教学模式运用的十大误区

精品WORD文档下载可编缉使用教学模式运用的十大误区教学模式运用的十大误区误区一：只爱一枝，不采百花。这主要表现为：一花障目，忽略了教学模式的多样性。不少老师看到或听到一种模式，没有经过对比与分析，就开始运用该模式，且不再学习其他，也看不到其他模式，甚至出现了一个区域的所有学科都学习一种模式的现象。如新中国成立后普遍采用的前苏联凯洛夫的五步教学法，上世纪末大众推崇的布鲁纳的发现教学法，本世纪初伴随新课程改革推行的合作教学法，都曾独领风骚很长时间。但在运用模式时，我们要切记，教学有模式，但并非模式化。误区二：浅尝辄止，不愿深究。这主要表现为：乱花迷眼，忽略了教学模式的稳定性。有个别教师，面对众多的教学模式，每一种都试试，每一种都拿来用用，用不了多久就换另一种。他们没有耐心，没有时间也没有心思深究，对每一种模式都缺少深入思考，加之专业理论功底不强，无法细细品尝模式的妙处。教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。为此，教师在运用时也需要假以时日领略其妙。误区三：只要招数，不要道数。这主要表现为：华而不实，精品WORD文档下载可编缉使用忽略了教学模式的理论性。有的教师不深究该模式是由何种教学思想或教学理论指导的，只学外在的流程、结构，外表光鲜，但缺乏灵魂和根基。其实，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，是教学现实和教学理论构想的统一。学习教学模式，必然包括对其理论部分的学习、理解和接纳。误区四：只管行走，不顾方向。这主要表现为：心无所向，忽略了教学模式的指向性。有的教师只按照固定模式走，不深究该模式要达成的具体目标是什么。其实，任何一种教学模式都是围绕着一定教学目标设计的，指向于目标的达成、任务的落实。教学模式永远是为教学目标的达成服务的。误区五：只顾照搬，不管差别。这主要表现为：东施效颦，忽略了教学模式的独特性。只顾照搬别人的教学模式，缺失对自己、对学生、对学校情况的分析。实际上，每种教学模式都是在具体的情境中提炼出来的，具有其特殊性，其运用也有一定的条件性，不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式。我们如果直接照搬他人模式，极易引起水土不服。为此，教师在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能。误区六：只管模仿，不顾初心。这主要表现为：邯郸学步，忽略了教师的自主性。有的教师缺乏专业自信，盲目崇拜别人，精品WORD文档下载可编缉使用一味模仿别人，不仅没学到真正的本事，反而把原来的本事也丢了。比如上个世纪初对西方自由教学模式的引进，几乎大多数学校都在学习探究式教学模式，忽略了自身原有的优势与特色。而本世纪初，美国中小学也来上海学校取经，学习中国特色的教学模式。误区七：只取树叶，不管主干。这主要表现为：一叶障目，忽略了教学模式的完整性。有的教师被局部的暂时的程序或架构吸引，只取自己感兴趣的部分来用，看不到教学模式的全部。其实，每个教学模式不是单一的一种模式，而是一个系统的模式。误区八：只顾生吞，不会品尝。这主要表现为：囫囵吞枣，忽略教学模式的深刻性。有的教师学习、运用教学模式时，不加咀嚼，不辨滋味，不加分析，不愿思考，笼统含混地接受。其实，教学模式的产生有深厚的理论基础和实践渊源，值得含英咀华，细细思索其后面的背景及理论，以便取其精华，为后续的化模式、建模式奠定坚实的基础。误区九：只有克隆，不能改创。这主要表现为：依样画葫芦，忽略了教学模式的灵活性。教学模式常常是在某种理论或思想的催化下产生的，教师不同，学生不同，学科不同，教学精品WORD文档下载可编缉使用场景和条件不同，所采用的教学模式也会有所不同。误区十：只有一时，不愿长久。这主要表现为：虎头蛇尾，忽略了教学模式的持久性。很多教师在采用他人模式的时候，缺乏耐心深入的探究，缺乏足够的专业素养对教学模式进行诠释，缺乏深厚的专业能力予以建构和重构，结果就无法及时见到效果，更难以持续运用该教学模式，最终陷入不良行为程式。当然，不管哪种教学模式，都存在优势及局限性，这需要在教学实践中不断丰厚与完善，不断进行动态调整，要根据教师特点、学生发展特点、教学目标、学科特点等进行选择性的运用，并在运用中不断根据个人情况、学校情况进行改良和创新。