狼和鹿的故事教学反思

精品WORD文档下载可编缉使用狼和鹿的故事教学反思篇一：狼和鹿教学反思《狼和鹿》教学案例古庙小学：邹竹青学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课生字，会写部分一类字，理解由生字组成的词语，认识本课多音字。3、凭借对课文的朗读感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课堂实录：片段一：师：这节课老师带来两个动物，看！什么？（出示狼的图片）说说你印象中的狼是怎样的？生：凶狠、贪婪。师：这就是狼给我们的印象（板书“狼”），我们真想——杀掉它！师：另一个动物是？（出示鹿的图片）“鹿”比较难写，和我一起写！（板书“鹿”）注意笔顺。说说鹿给你的印象？师：这么可爱的鹿，我们要好好——保护它。今天，我们就来学习一个关于狼和鹿的故事（板书“和”）。精品WORD文档下载可编缉使用一起读课题！生：齐读师：想知道这是一个怎样的故事吗？把书翻到101页，出示幻灯片：片段二：师：课文中的字词我们都会读了。但是，在预习课文的过程中，有两个句子让老师产生了疑惑，需要你们的帮助！想知道是什么句子吗？请看-----自己读读，看谁最先帮助老师解决问题。出示幻灯片。谁是“功臣”？谁是“祸首”？（板书：功臣祸首）生：回答师：咦？凶残该杀的狼却成了功臣，美丽该保护的鹿却成了祸首，这是怎么回事呢？师：再读这两句，狼是谁的“功臣”？（森林和鹿群板书）鹿是谁的“祸首”？（森林和鹿群）狼的“功臣”行为和鹿的“祸首”行为，为什么都跟森林和鹿群有关呢？请同学们默读前3个自然段，看看这是怎么回事呢？生：默读课文，完成填空。师小结：课文以狼被杀为中轴线，森林在狼被杀前后是不一样的，鹿群在狼被杀前后也是不一样的。师：森林和鹿群前后的变化作者是怎样写出来的？集体交流：师：我们先看作者是怎样写出大森林的变化的？生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟精品WORD文档下载可编缉使用在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”师：自己读读这两句，你从哪些词中看出了大森林的变化？生：葱绿枯黄师：透过“葱绿”，我仿佛看到小草刚刚长出柔软的叶子，花儿开了，大树长得枝繁叶茂，小鸟在枝头歌唱，小鹿在林间嘻戏……这一切让你体会到什么？生1：生机勃勃生2：森林很茂密、很美丽师：一起读出大森林的美丽与生机勃勃！师：狼被杀以后，大森林不再是“葱绿”，不再是“生机勃勃”了，而是？（枯黄）谁来读出这片枯黄？谁再来？师：作者又是怎样描写这片枯黄的大森林的？生：就像着了火一样。师：出示火灾后的图片，这句话用了什么写作手法？生：比喻师：把什么比做什么？生：把森林比作火师：想象一下凯巴伯森林枯黄的景象，用透过“枯黄”，我仿佛看到了……的句式说一句话。生1：透过枯黄，我仿佛看到山光秃秃的，树也光秃秃的，草也没了，花也没了，一片荒凉。精品WORD文档下载可编缉使用生2：透过枯黄，我仿佛看到山里什么也没有了，树没了，动物也没了，鸟也飞走了，好像着了火一样。师：所以说凯巴伯森林就像着了火一样，绿色在？枯黄在？一幅衰败的惨象。谁能读出这种衰败？指名读。师小结：大森林前后的变化，作者就是抓住了它的（颜色）由葱绿到枯黄，加上比喻的手法让我们看到了大森林里没有了狼，就变得破败不堪！师：同一座森林，100年间为什么会发生这样大的变化呢？生：默读课文，总结回答。师：没有了狼，森林竟发生了这么大的变化！鹿群怎样了？生：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”师：以前的鹿呢？生：鹿群在林间嬉戏。师：森林的变化在颜色上，鹿群的变化你觉得在什么上？生：数量师：这样的对比描写，你的心情是怎样的？生1：沉痛生2：悲伤生3：难受……精品WORD文档下载可编缉使用师：请你带着沉痛的心情读一读！师：让我们再来感受一下森林和鹿群的和变化，一起读第三自然段！片段三：师：这些变化到底是什么原因呢？狼、鹿、森林之间到底有着怎样的联系呢？自己小声读读第四自然段，找找句子看为什么称狼为“功臣”、鹿为“祸首”？生：回答。师：出示句子，谁能用“因为、所以”说说前因后果？生：回答师：所以说（再次引读：人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。）师：课文学到这儿，为什么称狼是功臣、鹿是祸首，我们明白了。昔日生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，罪魁祸首真的是鹿吗？不，是人类！是人类破坏了自然中生存的规律。是啊，我们一定要从中吸取教训，那我们应该怎么做呢？生1：要爱护小动物生2：要保护动物，不能乱杀动物生3：要从身边的小事做起，保护动物，不要伤害他们。……师：是啊！也就是说我们要保护生态平衡！（板书：保护生态平衡）让我们永远记住这惨痛的教训，牢记这几个字——（保护生精品WORD文档下载可编缉使用态平衡）齐读。同学们，让我们再次捧起书，读出我们心中的感受！生：读全文师：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。课后反思：《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。这篇课文计划二课时完成，我上的是第一课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第一课时教学目标。（一）森林变化的前后对比在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年精品WORD文档下载可编缉使用前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以基本同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在对比中引发学生思考：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。（二）鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我用数字比较的方法展开教学。通过对比朗读、引导学生对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自篇二：狼和鹿教学反思篇一：《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。介于学生对“生态平衡”这一专业术语的理解有难度，我想到利用课外扩展，精品WORD文档下载可编缉使用让学生搜集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行交流，比如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。上完这节课，令我感受最深的有三点：现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。因此，我在本课中设置以下三个对比激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。（2）给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。（3）给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了精品WORD文档下载可编缉使用让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，接着我设置悬念：可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗？这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象提供给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功！在本课中学生在网上查找到相关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。篇二：狼和鹿教学反思《狼精品WORD文档下载可编缉使用和鹿》教学案例古庙小学：邹竹青学习目标：课堂实录：片段一：师：这节课老师带来两个动物，看！什么？（出示狼的图片）说说你印象中的狼是怎样的？师：这就是狼给我们的印象（板书“狼”），我们真想——杀掉它！师：想知道这是一个怎样的故事吗？把书翻到101页，出示幻灯片：片段二：师：课文中的字词我们都会读了。但是，在预习课文的过程中，有两个句子让老师产生了疑惑，需要你们的帮助！想知道是什么句子吗？请看-----自己读读，看谁最先帮助老师解决问题。谁是“功臣”？谁是“祸首”？（板书：功臣祸首）生：回答师：咦？凶残该杀的狼却成了功臣，美丽该保护的鹿却成了精品WORD文档下载可编缉使用祸首，这是怎么回事呢？师：森林和鹿群前后的变化作者是怎样写出来的？集体交流：师：我们先看作者是怎样写出大森林的变化的？生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。师：自己读读这两句，你从哪些词中看出了大森林的变化？生：葱绿枯黄师：透过“葱绿”，我仿佛看到小草刚刚长出柔软的叶子，花儿开了，大树长得枝繁叶茂，小鸟在枝头歌唱，小鹿在林间嘻戏??这一切让你体会到什么？生1：生机勃勃生2：森林很茂密、很美丽师：一起读出大森林的美丽与生机勃勃！师：狼被杀以后，大森林不再是“葱绿”，不再是“生机勃勃”了，而是？（枯精品WORD文档下载可编缉使用黄）谁来读出这片枯黄？谁再来？师：作者又是怎样描写这片枯黄的大森林的？师：出示火灾后的图片，这句话用了什么写作手法？生：比喻师：把什么比做什么？生：把森林比作火师小结：大森林前后的变化，作者就是抓住了它的（颜色）由葱绿到枯黄，加上比喻的手法让我们看到了大森林里没有了狼，就变得破败不堪！师：同一座森林，100年间为什么会发生这样大的变化呢？师：没有了狼，森林竟发生了这么大的变化！鹿群怎样了？生：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。师：以前的鹿呢？师：森林的变化在颜色上，鹿群的变化你觉得在什么上？精品WORD文档下载可编缉使用生：数量师：这样的对比描写，你的心情是怎样的？生1：沉痛生2：悲伤生3：难受??师：请你带着沉痛的心情读一读！师：让我们再来感受一下森林和鹿群的和变化，一起读第三自然段！片段三：师：这些变化到底是什么原因呢？狼、鹿、森林之间到底有着怎样的联系呢？自己小声读读第四自然段，找找句子看为什么称狼为“功臣”、鹿为“祸首”？师：出示句子，谁能用“因为、所以”说说前因后果？生：回答师：所以说（再次引读：人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。师：课文学到这儿，为什么称狼是功臣、鹿是祸首，我们明白了。是啊，我们一定要精品WORD文档下载可编缉使用从中吸取教训，那我们应该怎么做呢？生1：要爱护小动物生2：要保护动物，不能乱杀动物师：是啊！也就是说我们要保护生态平衡！（板书：保护生态平衡）课后反思：《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生