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^|Youhavetobelieve,thereisaway.Theancientssaid:thekingdomofheavenistryingtoenter.Onlywhenthereluctantstepbysteptogotoit'stime,mustbemanagedtogetonestepdown,onlyhavestruggledtoachieveit.--GuoGeTech对部分农村音乐教育的现状分析及建议【摘要】音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。然而在我国广大农村，长期受应试教育、传统文化以及经济条件制约，致使农村音乐教育处于相对落后状态，音乐教育没能真正发挥其在素质教育中的应有作用。笔者通过对宁夏南部地区隆德县农村音乐教育现的师资、教辅设备、办学条件、重视程度等进行实地调研，就成因进行深入细致研究，梳理归纳出广大农村音乐教育普遍存在的诸如：学校家长重视不够、师资教辅设备严重不足、职业道德缺失等问题，并从提高认识，师资建设、办学条件、教学创新以及全社会共同监督等方面提出几点愚见，以供商榷。【关键词】农村音乐教育现状学校家长学生Abstract：Educationcomprehensiveenhancementanddevelopment,promotethesocialprogressanddevelopment.Musiceducationisanimportantmeansofimplementingqualityeducation,butthemusiceducation,dialysisruralsituation,however,makespeoplecare.Ruralprimaryeducationreformshouldattachimportancetotrainingmusicmusicteachersteam,toimprovemanagerialcondition,inanefforttoimproveruralmusiceducationquality.Inmusicteaching,shouldopenbroadlystudents'musicvision,improvemusicculturequalityeducation,andpromoteruralprimarythevigorousdevelopmentofmusiccareer.Thispaperexpoundstheimportanceofmusiceducation,educationofruralmusicthroughinvestigationandanalysis,thispaperputsforwardsomesolutionsforreferenceandreference.Keywords：rural,music,education,status,school,parents,students引言：音乐教育是实施素质教育的重要手段，但是透析农村的音乐教育现状，却令人堪忧。孩子们不了解音乐常识、历史，只知有刘德华而不知有刘天华，只听过《两只蝴蝶》而没听过《梁祝》。不说普通的农村孩子几近乐盲，就连一些参加全国电视歌手大赛的选手也因不懂音乐常识而出洋相闹笑话。人们不禁要问：是谁剥夺了农村孩子接受音乐教育的权力?我们扼杀了多少个冼星海、马思聪?我国现有部分农村音乐教育不容乐观，主要表现在重视不足，课时不足、师资不足，水平有待提高、教学模式单一，把音乐教学等同于唱歌教学。笔者认为未来社会要求现代人必须是具有综合素质的全面发展的人，在我国现行基础教育过程中，还是有许多地区教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的只是为了升学，通过人文精神的熏陶来培养人格这一最重要的内容被忽略了，而音乐是人类精神生活的有机组成部分。目前，音乐教学在农村学校存在着这样那样的问题，尚需探讨解决。为此，我对存在的问题进行了一番调查。然后针对调查结果，做出相应处理的方案。目前，农村音乐教育主要存在以下几个方面的问题。一、农村音乐教育的现状近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应该看到，广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下，学生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另类的垃圾腔。(一)家长、学校的重视不够学校是学生获取知识最直接、最有效的地方，特别对生活在广大农村的孩子来说。他们除了学习学校开设的特定的课程外，课外参加各类教学辅导班，那几乎是一种奢望，即便是有，家长更愿意让孩子把有限的课外教育投资放在语数外上，而不是放在不参加“正考”的音体美上。同样，对于学校来说，他们更愿意把精力放在事关升学率的科目上，而不愿意过多的把教学精力投入到音体美的教学中来。不管是家长还是学校都对音乐教育的重视程度明显不够，具体表现为：1.家长方面。很多校方明目张胆的启用兼职教师，其中有一部分不原因取决于农村学生家长对音乐教育的态度。在对家长的调查中问及“是否支持学生在学校上音乐课”这一问题时，得到的答案是：a.无所谓，听从学校(5O％)；b.不支持，认为无用且影响学习(40％)；c.支持(10％)。得出此结果的主要原因：一方面，是由农村特殊的思想风俗及认知层次所决定的。中国历史上“学而优则仕”的思想在农村依旧根深蒂固，许多农村家长依旧想通过考学来实现“脱贫大业”和出人头地。而考学过程中的一些没有必要的科目就理所应当地被枪毙在考虑范围内，更不用说让孩子在专项音乐上的发展了。同时，随着科技的发展和网络传媒工具的普及，通俗、网络等歌曲大肆流行于市井，歌曲内容大都与爱情有关，个别歌词粗俗不雅，但因为旋律简单被大众传唱。况且许多农村家长对正常的音乐教育认识尚且不够，提及音乐教育理所当然与之联系。考虑到对孩子思想的影响，就本能地产生抵触心理。另一方面，一些家长把学习音乐特长看成是进入大学的梯子，认为学习音乐就是为了更好的、更便捷的跨入大学的门槛，而不是为了喜欢艺术而学习。2.学校方面。一些学校的教育管理部门，一味的追求升学率，几乎把音、体、美的科目拒之门外。很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上依然紧紧抓着应试教育这个“缠身绳”不放，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术、体育仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师业成为不受重视的对象。（二）师资力量及教辅设备明显不足识字力量和教辅设备是衡量和评估一个学校综合教学水平和能力的两各重要指标。然而，在笔者所调查的学校中，不乏有升学率在宁夏南部山区乃至整个宁夏排名靠前的。细观其在音乐教学方面的师资力量和教辅设备，着实令人堪忧。1.师资力量严重不足，制约农村音乐教育健康发展。现阶段，农村中小学音乐教师严重缺乏。但是大批音乐毕业生却积压分配不下去，原因是学校教师总额饱和。进一名教师学校要多负担一个教师的工资，学校宁愿让其他学科的老师代课也不愿意接收专职音乐教师。还有一点原因就是大学生觉得去偏远的农村教学是一种痛苦，觉得在农村教学太辛苦而选择了留在城市任教。师资为教育之本，其水平高低将直接影响学校在某学科学领域的教学水平。通过对部分村镇师资力量的调查，以地处中国西北部地区的宁夏隆德县为例,隆德县目前有初中12所,总共只有专职音乐教师2名;中心小学19所,仅有专职音乐教师2名。村完全小学57所,连一名专职音乐教师也没有。比如某中学的音乐课是由其他科目的老师来任课，他们根本没有比较系统、专业的音乐知识，甚至有的老师认为音乐就是单一的唱歌这么简单。这样的师资力量根本就谈不上音乐教育了。2.音乐教学设备不足，影响农村音乐教育全面发展。教学设备、用具是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。由于一些农村学校对音乐教育的漠视，并没有改善音乐教学设施的意图。笔者曾对宁夏隆德县的十几所中小学从三个方面进行了系统调查,一是音乐教学设备是否齐备；二是师资配备是否到位；三是能否按照《音乐教学大纲》的要求保质保量地开齐开足音乐课。调查结果显示：在被走访的16所学校中,12所学校的音乐设备欠缺,尤其像专用的音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用的键盘乐器等,被调查的16所学校中没有一所学校能完全达到国家《器材配备目录》的要求,甚至有些学校还存在着很大的差距。尤其是在偏远的农村学校几乎没有什么音乐教学设备,大部分学校的音乐设备仅限于一架已经快发不出声音的脚踏风琴，实在是震撼笔者的心灵。（三）部分音乐教师职业道德和责任感亟待提高家中需要“巧媳妇”，国家需要优秀人才，学校需要好老师，这是毋庸置疑的。然而，近年来，国家拿出了大量资金，拨发了巨额专款，在全国新办和增加了不少高师音乐艺术院校和艺术专业，也培养了不少高水平、高质量的音乐师资，但由于市场经济的冲击和影响，个人利益个人得失的驱使，再加上农村音乐教育的现状，故使一些音乐教师和音乐院校毕业生背离了自己学习高师艺术专业的目的和使命，改弦易辙，另谋高就，从而使农村音乐师资的数量至今仍缺额较大而不能到位。另外，现有的农村音乐教师自身素质不高，又缺乏责任感，即使上音乐课也不按教材施教，音乐教师自身也认为音乐课不是主课，学不学无所谓，甚至某些音乐老师为了迎合某些学生的口味，追赶流行音乐的新潮流，擅自把一些低级趣味的和超出学生歌唱音域的歌曲引入课堂，不但没有把音乐教育融入思想品德与素质教育和审美教育之中，而且严重损害了学生的身心健康。这样导致偏远山区的的农村学生很难考上高等院校艺术系进行深造。因此，提高音乐教师的自身素质成为农村中小学音乐教育的关键。二、针对现状，笔者对农村音乐教育的措施及对策的拙见中小学艺术教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。党的教育方针明确提出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其他教育方式无法替代的，音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。音乐教育可以帮助开发孩子的智力，使之变得耳聪目明心智灵，能培养孩子的时间感、韵律感、平衡感、对比感、统一感，能增强孩子的理解力和想象力。作为一名专业艺术教师，有义务学习好基础课程改革理念，服务于学生。世界上许多国家对艺术教育十分重视。在美国，没有取得艺术方面专业学校文凭的人，连幼儿园的艺术教师也当不上。国家教育部有关人士说过：“今后一个时期，我们将以课程改革为核心，以教师培训为重点，以农村艺术教育为突破口，总结成绩，规划未来，抓住机遇，开拓进取。”这段话道出了我国新的历史时期国民音乐教育的重大决策和主要任务，也道出了广大音乐教育工作者，特别是农村音乐教育工作者多年来的理想和夙愿。因此，笔者认为加强农村学校音乐教育，要重视以下几方面工作。(一)转变观念，切实提高对音乐教育的认识各级领导特别是教育行政主管部门和学校的领导要高度重视艺术教育的作用，要自觉从应试教育的误区中解放出来，从培养跨世纪新型人才中高度认识这个问题并在此基础上加强音乐教育的管理工作。要知道艺术教育不仅仅可以陶冶情操，培养学生健全的身心，而且在培养人的想象力、创造能力、审美能力、协调能力、促进人的知觉速度、形象记忆力和创造发展等诸多方面都有其它学科不可替代的作用。同时艺术教育对开展爱国主义教育、社会主义教育和健康人生观教育、培养四有新人等方面也具有积极意义。学校领导要更新思想观念，在办学思想上要树立“素质教育，艺术为重”的理念，彻底消除“正课”与“副科”的偏见，是音乐教育得到应有的待遇和地位。让农村音乐教育能正常有序地开展起来，让每一个