名师写给孩子们的作业评语

精品WORD文档下载可编缉使用名师写给孩子们的作业评语名师写给孩子们的作业评语作业评语是写给孩子们的“情书”祁燕(北京市延庆区十一学校)在孩子们的作业本上写点什么的习惯，已经有些年头了。这不是刻意所为，只是因为有话想说。有时是发现孩子最近有明显的问题，来不及面谈，便委婉地在本上提醒和规劝;有的是发现孩子有了一些以前没有注意到的亮点，便也迫不及待地想把这种喜悦传达给他;还有的单纯到就是喜欢，便也毫不保留地表达出来......看到留言后，出现问题的孩子会和我解释原因并保证不再犯;被夸奖的孩子会不自觉地将优点放大......就在这你一言我一语中，尖锐的问题被温柔地化解了，我和孩子们的感情也变得愈来愈浓烈了。今年我新接手了一群初二的孩子，作业本成了我和他们敞开心扉、畅谈心事的秘密花园。在这里有安慰，有劝诫，有鼓精品WORD文档下载可编缉使用励，有叮咛......慢慢地我发现他们不仅没有排斥我，还把我当作了最亲近的人：喜欢课间围在我身边叽叽喳喳，喜欢把头伸过来让我轻轻摩挲，喜欢向我讨一个拥抱，喜欢跑来唤我一声老祁......活在当下的孩子，看起来躁动，实际上孤独;看起来强大，实际上无助;看起来什么都不缺乏，实际上有些迷失了自我。而我只想在作业本的一角开辟一块干净的、安静的，只属于我和孩子们的心灵栖息地。在这里我们可以至真、至善、至纯，不必掩饰，不必隐藏，互相倾诉，互相依赖，它让我和孩子都能得到安全感和幸福感。巧用评语让老师的关注变驱动力潘淑丽(北京市海淀区七一小学)作业评语篇幅小，针对性强，作为师生交流、增进感情的一个重要平台，如果运用得当，更能起到四两拨千斤的作用。教师不能千篇一律地评价学生的作业，尊重差异，个性评价。赞赏和肯定式评语，能激发学生的学习积极性，增强自信精品WORD文档下载可编缉使用心，让学生保持良好的学习状态。“翻开你的作业本，欣赏你那清秀的字体，真是美的享受”“你与众不同的见解，真让人耳目一新”“老师都没想到你的这种做法，向你学习哦”“你头脑灵活，真是奇思妙想，棒极了”......提醒和导行式评语，能让学生清晰了解自己的作业质量，引导学生对学习内容的再思考。“希望你告别粗心，与细心交朋友”“搬开你前进的绊脚石————粗心，相信你能行”“尽管你的作业偶尔出现小差错，老师仍然欣赏你的机敏和大胆”......谈心式评价与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。“今天看到你写作业时专注的神情，被你感动”“孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行”“解得巧，方法妙，为你而骄傲”......评语不仅是针对一次作业，更重要的是增进师生感情，找到问题及改进方向，增强学生信心和学习的内在动力。评语的一个重要作用是让学生知道老师在关注着他们，关注着他们的成长和变化。精品WORD文档下载可编缉使用花样评语打开学生的心门张凯旋(北京市第十八中学)我们班有一项雷打不动的语文作业————“每日一点”，它被孩子们评价为“最喜欢写的作业”，不仅是因为这个作业可以记录生活，还因为其中的作业评语，成了我们师生之间心心相连的桥梁。当我发现哪个孩子字迹不甚工整、用词不甚恰当时，会写下这样的评语：“如果我是你，我一定会用最工整的字完成作业。”第二天，我在评语发现了一行认认真真的“谢谢老师提醒!”委婉的建议比尖锐的批评更有效。“新年快乐!希望你在2021年更沉稳、更专注，学习能力超强的小帆一定能用心收获成长。”小帆聪明开朗，但容易浮躁，成绩忽上忽下，我希望这个祝福能成为他沉稳踏实的开始。两年过去了，我至今还记得小帆看到评语后害羞的微笑。“恒恒，你这么喜欢李白?可以再读读《梦游天姥吟留别》，侠气、仙气和豪气，读来快哉!”————“老师，我读了您推荐的这首!‘诗仙太白’真是太吸引我了!您会精品WORD文档下载可编缉使用背《将进酒》吗?”就这样，一来一回间，恒恒成了班里的“李白专家”。如今三年已过，距离中考不足一月。“行百里者半九十，一定要坚持到最后!”时常的鼓励已经成为作业评语中重要的一部分。学习也好，成长也好，孩子真正需要的是内驱动力，我希望这些短短的评语，能打开他们的心门，让学习与成长成为发自内心想做的事情。借力作业评语，化解教育难题鄂宇(清华大学附属中学朝阳学校)谈到作业评语，我就想到曾经的一个故事。紧张的高三一模结束了，我布置了一个试卷分析作业。这类作业，我重点看同学们的反思情况如何，给予的评语也多以鼓励为主。阅到杜同学的作业时，我诧异了，因为作业上只有几个字：“老师，请您相信我!”杜同学是班里一个行为习惯及成绩均优秀的双“优生”，看到他简短的几个字，我想到了这次他的总分及名次均下降了精品WORD文档下载可编缉使用不少。所以这一句看似简单的话，却是如千金一般沉重，道出了这次考试对他的打击有多大。我先回复了句英语“Ibelieve!”接着附了句“我一直坚信你的实力!相信你就像相信我自己!”并在后面画了个小笑脸。接下来的一个月，我并没有特意找杜同学谈话，偶尔与他课上的交流都给予他肯定的言语与眼神。最终，在二模考试和高考中，杜同学都有很好的发挥。如今回首这段执教的小插曲，不免心中一阵感慨。作为老师，要善于从学生的日常包括作业中发现学生的心理问题并给予指导，且不同的学生应以不同的方式。像杜同学，在学习上他并不需过多督促与辅导，更需要心灵上的肯定与支持，所以作业上简单的几句肯定和生活中的默默关注即可。可以说，作业中反映出来的小问题，也是教育问题，我们都应因时、因地、因人的实际来对症处理，如此才是真正地教育了学生、帮助了学生。精品WORD文档下载可编缉使用别样评语，让作业轻松起来郭红娟(北京市燕山向阳小学)我喜欢在作业本上和学生交流，有时是一个表情符号，有时是一句肺腑之言，有时是一幅生动的画。无论哪种形式，都很受学生的欢迎。常规听写时，有的学生错得多，我就在成绩处画上个哭脸，表示听写情况很糟糕。如果错得太多，我还会在哭脸上添两行眼泪，表示很伤心。学生及时改错后，我就会画上笑脸表示肯定。如果有学生偶尔忘了改错，哭脸就会变成怒脸。学生见到后会立即改错，不会再拖到第二天。作文批改令不少老师头疼，我却乐此不疲，因为我可以用评语和学生“聊天”了。“我多想有一个你这样的女儿!”“谢谢你带给我这么美的享受。”“悄悄告诉你，我也喜欢睡懒觉。”......这些都是我写给学生的评语，轻松愉快中拉近了彼此的距离。班里有个男孩儿总是把“郭”写成“敦”，几次订正没什么效果。当他再一次把“郭老师”写成“敦老师”后，我在评精品WORD文档下载可编缉使用语栏里写下这样一段话：孩子，我明白你的意思了，你是想让我像“敦老师”一样忠厚谦和，你放心，郭老师不改姓也可以和敦老师一样谦和。请你监督我!男孩儿看到评语后不好意思地笑了。从此，“郭”字再也没有错过。