摩擦力的秘密教学反思

精品WORD文档下载可编缉使用摩擦力的秘密教学反思篇一：“摩擦力的秘密”教学设计摩擦力的秘密南京市江宁科学园小学应从祥设计意图：本课教学重点是围绕“摩擦力的大小与那些因素有关”这一问题，让学生提出假设，指导学生设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。教学难点是对比实验中，学生对变量的选择与控制。这对刚刚接触“通过对比实验来搜集证据”的四年级学生来说是极具挑战性。方案设计不合理，影响操作的科学性；变量控制不严密，势必影响数据的真实性。以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行是教师首先要关注的。为解决上述难点，实现目标，教师调整了教材内容，淡化了摩擦力发生的条件和增大或减小摩擦力的方法部分，着重引导学生深入研究摩擦力的大小与什么有关的问题。教师强化了动手前的动脑环节，先让学生根据问题提出假设，并帮助学生将合理的假设进一步细化成具体的可操作的变量板书出来。在此基础上，让学生选择感兴趣的假设，设计验证方案，将操作的方法、步骤显性化，最后师生集中评议，提醒学生操作中的注意事项。有了这样的基础，学生操作的有效性，自然有了根本精品WORD文档下载可编缉使用保障。教学过程：苏教版小学《科学》（四下）第四单元第4课一、游戏导入，引导学生从生活中了解摩擦力。师：谁在家抓过鱼？（生纷纷举手示意抓过）师：我这里有两条泥鳅（师从讲台下取出装有泥鳅和细砂的水槽），谁能帮我把它们抓起来，放到另一只水槽中？生抓泥鳅。（他先用一只手，再用两只手，始终抓不住，显得焦急万分，当他准备用双手和前胸来捧时，台下学生和听课教师都被逗乐了，师示意他别弄湿了衣服停下。）师：你有什么感觉？生：太滑了，抓不住。师：看来还得老师给你帮忙。（师用网兜将泥鳅兜住，倒入装有细砂的水槽中，泥鳅翻腾挣扎）师：再请你把它们救回水中。生稍加努力，分别将泥鳅捉入水中。师：这一次，你又有什么感觉？生：不太滑了，泥鳅身上有砂子。师：谢谢这位同学，其实他第二次比较容易抓住泥鳅，关键靠一种力帮忙，你知道是什么力吗？生:摩擦力.【评析：学生抓过鱼、黄鳝等动物，对“滑”有切身体验，精品WORD文档下载可编缉使用让学生在水中和砂中对比抓泥鳅，就是激起他们对已有经验的回忆，引出摩擦力，同时激发学生学习的兴趣。】师:(板书:摩擦力)请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力?生1:汽车刹车的时候有摩擦力.师:汽车刹车时哪儿有摩擦力,能说具体点吗?生1:汽车刹车时，轮子与路面之间有摩擦力。生2:擦黑板的时候,黑板擦与黑板之间有摩擦力。生3:用橡皮擦错字时,橡皮与纸之间有摩擦力。生4:玩滑滑梯时,屁股与滑板之间有摩擦力(生笑)。师:让我们来感受一下摩擦力吧(师边说边示范)，请把手放在桌面上，由后向前移动。(生跟着做动作)师:再用干净些的手在自己的脸颊上擦一擦.。（生做动作)师:同学们感受到力了吗?生:感受到了。师:那谁来说说摩擦力是一种什么样的力?生1:摩擦力在两个物体之间。生2:摩擦力在物体互相摩擦的时候才有。生3:摩擦力能产生热量。师：当一个物体在另一个物体表面运动时(师用两个手掌同步作出动作)，在两个物体之间会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。今天,我们就来研究摩擦力的秘密.(师板书完成课题)精品WORD文档下载可编缉使用【评析：让学生举例、活动，既了解了学生原有的知识基础，又让学生加强了体验，便于教师对概念的阐述和学生对概念的理解。】二、提出问题,进行假设,确定验证方案师：关于摩擦力你最想研究什么问题？生1:摩擦力的大小(师板:大小)生2:摩擦力的大小与哪些因素有关?(师接上面问题板书:大小与那些因素有关?)生3:摩擦力的大小是否与物体的光滑程度有关?生4:是不是只有两个物体摩擦才有摩擦力,三个物体摩擦有没有摩擦力?师:你是想研究摩擦力的形成。(板书:形成)生5:我想研究摩擦力的作用。(板书:作用)生6:我想研究摩擦力的大小是不是与物体的轻重有关?生7:我想研究空气与物体能否产生摩擦力?(板书:空气与物体能否产生摩擦力)【评析：教师本意是让学生学会提出问题。课前教师为调查学生的知识基础，曾让学生思考过“摩擦力的大小可能跟哪些因素有关”，所以生3、生4的提出的问题有较强的指向性。其实，这一环节提出的众多问题，教师并未引导学生去开展研究，流于形式。教师应引导学生对提出的问题加以整合，如生1、生2、生3、生6的问题都可以整合成“影响摩擦力的大小的因素”这一问题，从而避免随后的教学环节中教师指定问题，精品WORD文档下载可编缉使用强加给学生的现象】师:由于只有一节课的时间,我们就选一个问题来研究(师手指第一个问题),猜一猜,摩擦力的大小可能与那些因素有关?生1:可能跟物体的光滑程度有关师:能不能讲具体,比如光滑的情况下摩擦力怎么样,不光滑的情况下摩擦力又怎样?生1:光滑的情况下摩擦力小,不光滑的情况下摩擦力大.(师板书:与物体的光滑度有关,光滑-----小;粗糙-----大)生2:摩擦力的大小可能跟物体的轻重有关.师:也请你说具体,物体重了怎样?轻了怎样?生2:重了产生的摩擦力大,轻了产生的摩擦力小.(师板书:与物体轻重有关,轻-----小;重-----大)生3:与物体的大小有关，大的摩擦力大，小的摩擦力小。师:是指整个物体的大小，还是指物体摩擦时接触面的大小?生3:应该是接触面的大小，接触面大摩擦力就大，接触面小摩擦力就小。(师板书:接触面小-----小;接触面大-----大)生4:与物体的材料有关。师:怎么说?生4:比如海棉与木块的摩擦力就不一样.(师板书:与物体的材料有关)精品WORD文档下载可编缉使用生5：与物体的软硬有关，软的摩擦力大，硬的摩擦力小。（师板书：与物体的软硬有关，硬-----小；软-----大）【评析：教师对学生的假设处理得很细致，目的在于使学生头脑中笼统抽象的猜想转化为具体清晰的可操作的实验变量，这对独立解决问题能力相对较弱的学生来说，是一种指导，教师的指导就应针对学生最感困惑的地方。】师：同学们很爱动脑，提出了许多假设，假设需要?（生齐答：验证）。课前，老师为大家准备了一些实验材料，（师借助视频展示台一一介绍）有一面光滑一面粗糙的纤维板；有面积大小不同，并一面带胶皮的小木块；还有测力计，今天我们就借助测力计来测拉力，以此来了解摩擦力的大小。下面请同学们做两件事：1、小组商量一下，从这么多假设中选择一个你们最感兴趣的假设；2、根据选择的假设，设计一组实验来验证，并把实验的方法和步骤写下或画下，完成这张实验记录的上半部分（师举起实验记录单），材料员来取单子。（材料员取实验记录单，学生分组讨论填写。师在巡视的过程中发现有些学生选用了课堂上不具备的材料，及时提醒学生要用教师提供的或身边已有的材料来设计实验，以保证实验能当堂进行。大约5分钟后，教师示意学生停止。）【评析：教师对实验材料的介绍，同样有对对比实验方法的暗示作用。】师：下面哪个小组愿把你们的设计方案展示给大家看？精品WORD文档下载可编缉使用生1：（带着方案放在视频台上）我们选择的假设是摩擦力的大小与物体的光滑程度有关。具体的方法是：用测力计拉小木块，先在纤维板光滑的一面拉，拉三次；再在纤维板粗糙的一面拉三次；最后比较它们拉力的大小。师：对他们小组的方案，有没有什么看法或建议？师：（学生毫无反应）是不是大家觉得他们的方案已很好了？我倒是有两个问题，照他们的方案，只有什么条件不同？哪些条件必须相同？生1：不同的条件是：一个要在光滑的一面拉，一个要在粗糙的一面拉。生2：相同的条件是：拉的都是同一个木块。师：也就是什么相同？生2：也就是重量相同。生3：要用同一个测力计来测。生4：要用一样的力气来拉。篇二：《摩擦力的秘密》教学设计苏教版四下科学第四单元《摩擦力的秘密》教学设计南信大高新实小：陶庆海教学目标：过程与方法：1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；2．能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；3．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。精品WORD文档下载可编缉使用科学知识：1．知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；2．了解摩擦力的大小既与压力(物体的重量)大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；3．知道一些增大或减小摩擦力的方法。情感，态度与价值观：1．对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；2．意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。教学难点：怎样增大或减小摩擦力。教学准备：1、教师演示用：一块木板，火柴盒、石头、木块、橡皮、放大镜、砂纸、线绳、VCD光盘、橡皮泥、水槽。2、小组：每组记录纸1张教学过程一、导入：感知神奇的摩擦力1、老师借学生两本科学书，相互一页一页交叉2、你们能把这两本科学书分开吗？3、请学生上来试试4、为什么会拉不开呢？是什么力量在起作用呢？精品WORD文档下载可编缉使用学生说说道理－引出课题（摩擦力））5、请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力？学生举例6、你能利用身边的物体制造一点摩擦力吗？学生尝试（用手、书本、笔盒、脚、身体：用手擦桌子、脸等）7、在制造摩擦力的观察中，你说说摩擦力是一种什么样的力？学生谈自己的发现(主要讲摩擦力发生的条件：静止的物体没有摩擦力，当物体运动或将要运动时会产生摩擦力，一个物体不能产生摩擦力，两个物体且相互接触才能产生摩擦力，能产生热等)9、今天我们就来研究摩擦力的秘密――板书.二、摩擦力的大小和哪些因素有关1、教师演示：一块木板一端放上火柴盒、石头、木块、橡皮（试验后再定）2、猜一猜：把木板一端抬高，那块物体先滑下来？学生猜测3、教师演示抬高一端，不掉下来时，问：这时物体之间有摩擦力吗？（有）继续抬高，观察哪样先滑下来。4、为什么它们滑下来有快慢说明什么？学生说出理由（物体和木板之间的摩擦力有大小）你们认为物体之间的摩擦力大小和哪些因素有关？学生提出看法：（如：物体接触面的大小、接触面的光滑、物精品WORD文档下载可编缉使用体的轻重、运动速度速度、用力的大小、物体的材料等）5、谁能证明你的看法是正确的呢？（学生提出建议：实验）三、实验验证1、同学们提出了这么多的假设，每组选择一个假设通过实验来验证是否成立。2、假如要研究：摩擦力的大小和物体摩擦表面的关系，你们认为实验该怎么做？3、学生发言提出意见（先提出假设：物体摩擦面越光滑，摩擦力越小物体摩擦面越粗糙，摩擦力越大。再做对比实验，加以验证）我们研究的问题是：物体之间的摩擦力和有关。我们的假设：当，摩擦力越大；当，摩擦力越小。4、各小组讨论：确定研究问题，提出假设，设计实验方案（附：小组记录表）（学生小组活动情况预设：针对学生提出的各种假设，做必要的归类合并）5、小组交流实验方案（抽一组交流）6、分组实验，教师巡回7、实验完成，分类交流数据（教师在课件上记录学生数据，精品WORD文档下载可编缉使用听取学生结论）附课件记录表：（不完善，也可实物展示学生的记录表）四、研究如何减小固体间的摩擦力1、出示古埃及金字塔，平均每块巨石2.5吨，最重160吨，依靠人力他们怎么搬动这些巨石的，猜一猜，他们是怎么搬巨石的？2、你们的猜测是不是正确呢？你们能利用老师提供的小木块、圆杆铅笔、测力计这些材料，设计实验来验证你们的猜想吗？3、学生设计实验并验证假设。4、讲述滑动摩擦变滚动摩擦，人类从这里得到启示，发明了什么？（轮子）。五、研究如何减小空气的阻力及水的阻力1、提问：当我们坐在摩托车上前进的时候，空气对我们会不会产生摩擦力呢？（讲述：这种摩擦力叫阻力）2、除了在空气中，我们在哪里运动也会产生阻力呢？（水里）3、出示四块不同形状的橡皮泥，问：你们认为水对什么形状的橡皮泥的阻力最小呢？4、学生讨论5、师生共同完成验证，用等重量不同形状的四块橡皮泥同时放入水中，比较下沉的速度。6、讲述：液体对流线型的物体的阻力是最小的。大家学习了《人类的老师》一课，知道海中的游泳健将是谁啊？（鲸）这精品WORD文档下载可编缉使用是生物适应环境的结果。7、生活中有没有不在水中运动的物体也采用了流线型的外形设计呢？（车、飞机、导弹、火箭