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1第2节《电生磁》教材分析电流磁效应是学习电磁现象的重要基础，通电螺线管的磁场是本节的重点，所以本节教学旨在让学生自己去探究电流周围存在磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。并会用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，掌握自主学习的方法。教学目标【知识与能力目标】1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。【过程与方法目标】通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。【情感态度价值观目标】通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。【教学重点】1奥斯特实验及电流的磁效应。2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。【教学难点】安培定则的使用。课前准备电源、导线、开关、小磁针、螺线管、铁屑、多媒体课件等。教学过程一、新课引入：复习：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？提问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁场力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？2二、知识讲解：（一）电流的磁效应演示实验：奥斯特实验教师介绍奥斯特实验的背景：19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象应该存在着相互联系。科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁场,在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。学生总结奥斯特实验的结论：1、通电导线周围存在着磁场；2、电流的磁场方向与电流方向有关。教师总结：这种现象叫电流的磁效应。引导学生思考：既然电能生磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？师生总结：这是因为磁场太弱了。如果把导线绕在圆筒上，就做成了螺线管（线圈），各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。（二）通电螺线管的磁场教师展示螺线管的图片和实物。实验1：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察指针指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。实验2：把小磁针放到螺线管周围不同位置，在图上记录磁针N极的方向。学生通过实验总结：1、通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。2、通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。（三）安培定则通过实验，判断螺线管的N、S极。思考：你能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。3教师给予适当提示：你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。三、课堂总结：1、奥斯特实验的结论是什么？2、通电螺线管的磁场有什么特点？3、安培定则的内容是什么？四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。五、板书设计：第2节电生磁一、电流的磁效应（奥斯特实验结论）1．通电导体周围存在磁场。2．磁场的方向跟电流的方向有关。二、通电螺线管的磁场1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。三、安培定则4