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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.4.去打开大自然绿色的课本【教材分析】这是第二单元的第一篇课文，是一首清新明快的现代诗。课文题目含义丰富，把“大自然”比作“绿色的课本”，形象贴切，激发兴趣，引人遐想。作者以敏锐的目光捕捉大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。全诗以祖国的召唤起笔，又以召唤结束全诗，首尾呼应，构思精巧，结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情。全诗共有六个小节。第一小节与第六小节，诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国，号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。【学情分析】这一时期的学生对于现代诗歌并不陌生，有基本的学习诗歌应该具备的朗读鉴赏能力，但在具体运用上还不是很熟练，独立鉴赏的能力还很缺乏，所以在教学时要加以指点。【教学策略和设计说明】本文是一首现代诗歌，在讲解的时候，分为两个课时进行。第一课时由谈话导入，逐层揭题。在讲解完字词之后，重点以读为主，理解感悟诗歌。针对“读”要做到读准、读通、读熟，既要有量的要求，也要有质的保证。第二课时主要启迪学生展开想象和联想，在品味课文语言的基础上，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课所列生字词，联系课文理解词语的意思。3.学习本文的一些写作方法。4.在品味课文语言的基础上，感受世界的绚丽多彩，激发学生对大自然的热爱之情，培养探索大自然奥秘的求索精神。2【教学重点】1.结合课文内容理解词语。2.有感情地朗读课文，想象诗歌所描述的情境，体会诗人的情感。【教学难点】在品味课文语言的基础上，感受世界的绚丽多彩，激发学生对大自然的热爱之情，培养探索大自然奥秘的求索精神。【教学准备】教师：多媒体课件；相关图片、视频、音频。学生：预习课文，读熟全诗。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时：谈话导入，逐步揭题；初读课文，感知内容；细读课文，理解感悟；指导书写，熟读背诵。第二课时：复习检查，巩固基础；感悟理解，品味交流；情感共生，练习诵读；课堂练习，适度拓展。【教学过程】第二课时：教学步骤导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习检查，巩固上节课，我们已经初步学习了这首诗。讲解了诗歌里的生字词，也掌握了课文的主要内容。我们先来回顾一下上节课所学知识，再来继续鉴赏这首诗。（板书课文题目）1.学生默写生词。芬芳苍劲饱览描绘2.学生齐声朗读整首诗。3.被指名学生向师生陈述所学主要内容。复习回忆上节课所学内容，能够为这节课进一步的学习感悟打好基础。3基础。1.默写生词。2.朗读整首诗。3.指名介绍上节课所学的主要内容。（教师适时纠正补充）1.默读课文，思考：为什么要把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？教师点拨指导：（1）诗歌中写了大自然中的哪些景物？你掌握了哪些知识？（2）除了课本中介绍的，你还知道大自然中的哪些知识？是通过什么途径了解到的？2.品味语言，学习写作技法。这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？同学们找出相关句子，并适当作一解释。1.学生边默读诗歌边思考教师提出的问题，并圈划相关的语句。根据教师的提示，学生交流作答：诗歌中写了大自然中的翠竹、苍松、果园、沃野、鸣禽、大海……2.同学们交流讨论。课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达手法。比较是语言感悟的有效方法之一。拟人手法的独特运用，让诗歌更加生动，充满活力，但是如果让学生只是概念化的了解，则不能领悟到诗歌的魅力。这样的设计不但让学生想象诗歌中的“联欢”“相聚”时的热闹，而且通过补充资料的比较，学生也更感悟到了拟人手法的妙用。4二、感悟理解，品味交流。教师点拨：（1）从修辞手段来说，整首诗用了反复、押韵、拟人等手法。（2）想象当时的热闹画面，读出自己的理解和感受。（3）补充资料，比较两段话的表达效果有什么不同？A.红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次的袭击，她们的根越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！B.红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。三、情感共生，练习诵读。1.说一说诗歌表达了怎样的思想感情。2.引导练习分1.学生感悟诗歌中所表达的作者的思想感情。2.尝试分组、分通过各种方式的诵读，读出感悟，读出诗歌的韵律美。5组、分层诵读。层诵读。四、课堂练习，适度拓展。1.根据课文内容，在括号里填上合适的词。（）的空气（）的绿荫（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果园（）的风光（）的大海2.走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：____野花说：____教师可以提示或者示范。学生按照要求完成这两道练习题。这一环节的设计，便于巩固基础知识，适度拓展，从而让学生展开想象，打开学生的思维。五、板书设计。去打开大自然绿色的课本发现→翠竹、松柏描绘→果园、沃野鸣禽野花联欢青山绿水相聚启迪→热爱、探索大自然1.对于诗歌的学习，要以品读鉴赏为主，因为要感悟诗歌独有的韵味，朗读是非常行之有效的手段。因此，在教学环节上要安排不同形式的朗读，让学生在一遍遍的朗读中，深化主题和情感。6六、教学反思。2.本文在解题时从“课本”入手，逐层揭题，让学生自然而然的进入诗歌的学习，这种导入对于学生入门是非常好的，也便于学生去感悟诗歌的主旨，启迪学生去探索大自然的秘密。3.在品味诗歌语言时，能够通过比较的方法，体会诗歌拟人手法妙用，并能在练习中真正掌握，所以在环节设计上也是比较成功的。