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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.一个苹果【教材分析】这是北师大五年级上册第五单元的第三篇课文。《一个苹果》记述了抗美援朝战争时期，八位志愿军战士在防空洞中尽管倍受干渴的煎熬，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的战友情。文章脉络清晰，全文以“一个苹果”为线索展开情节。全文共十四个自然段，可以分为四部分。第一至三自然段是第一部分，通过提问、设疑，引导学生自主阅读，了解这“一个苹果”所处的特殊环境。第四至十一自然段为第二部分，抓住文中描写战士们干渴情况的句子，联系上下文理解战士们在敌人炮火严密封锁下，干渴难受的情景，体会这个来之不易的苹果对这些战士所具有的吸引力是多么巨大。第十二至十三自然段为第三部分，引导学生反复读连长的话，思考：为什么吃一个苹果也需要连长作一番动员？鼓励学生在边读边悟中，逐步体会出战友间互相关怀的深情。第十四自然段是最后一个部分，写战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，留给别人。这是多么高尚的情操、坚强的意志！是多么深厚的战友情！本文运用了大量的语言描写，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。【学情分析】五年级的学生，已经具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识和基本技能比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学习主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以需要学生在课前通过各种途径广泛搜集有关抗美援朝战争的信息资料。【教学策略与设计说明】本文分两个课时来授课。让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。教学设计尽量能让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。本课教学设计抓住文章内容主线和情感主线，通过反复品味语言，让学生通过品读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。努力做到把时间还给学生，通过巧妙的设计，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。【教学目标】1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动，并学习抓住重点词句，联系上下文，对比阅读等学习方法。3、学习生字新词，积累好词佳句。【教学重点】1、理清课文脉络。2、引导学生学习，理解课文内容。【教学难点】理解和体会“这个转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀。【教学准备】教师：设计教学过程，准备教学课件。学生：查找有关上甘岭战役的资料及有关志愿军英雄故事。【课时安排】二课时2【教学流程】第一课时：交流资料，激情谈话，导入新课。自读课文，整体感知。再读课文，理清思路来总体学习课文。第二课时：激情谈话，引入情境。抓住重点词句，品味语言，探究文本，激发情感。总结全文，升华情感来把握全文思想。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、交流资料，激情谈话，导入新课。师：同学们，1950年中国根据朝鲜政府的请求，作出“抗美援朝、保家卫国”的决策。10月19日，中国人民志愿军听从党的号召，为了保家卫国，浩浩荡荡地跨过鸭绿江来到朝鲜国土上与朝鲜同胞并肩作战，用自己的血肉之躯与顽强的意志赶走了美帝国主义。在这里，志愿军谱写了一个个动人的故事。2、师生交流资料。3、师补充介绍上甘岭战役，激情导入。1、预习当中，同学们都搜集了这一群最可爱的人的故事。来给大家介绍一下。让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离,克服孩子对时代背景太陌生的难点。二、自读课文，整体感知。（一）初读课文，学习生字词。1、自由读文，解决生字词2、检查读音：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊3、学生交流自己喜欢的词语。（二）自由读文，理清课文脉络：1、自由读课文，说说课文讲了一件什么事？通过学习字词理解字词以及小标题的标注能更好的理解文意。32、指导学生理清事情的起因、经过、结果，并试着用小标题表示：得苹果—让苹果—吃苹果。三、再读课文，理清思路1、理清课文思路2、知道苹果的传递顺序：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——连长——司号员——卫生员——小蓝帮助学生梳理出课文整体思路，便于第二课时学习。四、师小结谈话，布置作业。熟读课文第二课时一、激情谈话，引入情境。1、师：同学们，上节课，我们穿越了时空隧道，认识了一群最可爱的人—志愿军战士，我们也感受到了上甘岭战役中异常艰苦的战斗环境，当时敌人在这个仅3.7平方千米的山头投下290万颗炮弹，5000多枚炸弹，整个山头被削去2米，被炸的岩石粉末有覆盖山头一米来高。可我们的志愿军战士以坚强的意志坚守了四十三天。在这段时间里，山头周围布满了敌人，一滴水，一个食物送上去往往要以牺牲好几个生命为代价。就是在这们艰难的环境下，一个防炮洞中正围绕一个苹本节课仍安排讲述时代背景，旨在创设情境，把学生带进情境，为激发学习情绪作铺垫。4果，发生着一个感人肺腑的故事。2、指名说说课文的主要内容。2、说课文的主要内容二、抓住重点词句，品味语言，探究文本，激发情感。（一）学习让苹果部分，体会战友间互相关怀的高贵品质。1、问题引路，激发思维。师：同学们，这个苹果传来传去，没人肯吃，难道他们都不需发这个苹果吗？（需要）不想吃吗？你认为防炮洞里八个人中谁最需要这个苹果，谁最想吃这个苹果？2、生精读文本，探究文本，画出有关语句。3、同桌辩一辩：谁最需要这个苹果，为什么？4全班交流：在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方1、同学们自读课文捡苹果与让苹果部分，找出有关语句回答这个问题。2、画出有关语句。3、同桌互辩以“谁最需要这个苹果？”这一问题切入这节课的学习主题，能最大限度地激励学生的学习兴趣，也能巧妙地引导学生潜心研读文本，体会战士们的的干渴。这里的辩，充分给予学生进行围绕自己的观点表达的语言训练的机会，同时，也能加深他们对文本的体会。5法，体会战士们处于极其干渴的状态。5、师小结：同学们通过精读句子，找出重点词语，具体体会到战士们的干渴，也领略到作者的写作本领。干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。作者写得多好呀。6、再次追问，拓展思维。师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？7、指名回答。8、总结并修改板书。同学们，从你们刚才的答案中，我得到了答案了：防炮洞中，谁都需要这个苹果。谁都想吃这个苹果。（二）学习吃苹果部分。1、师：尽管每个战士都需要这个苹果。但是结果又如何呢？2、让我们带着这个思考，读读课文的二、三段3、指名回答，尽量多让学生说出不同的答案。4、师小结，引导对比阅读。（1）出示句子：①这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。②这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还大半个。（2）生读句子，谈感受：你想对战士们说7、指明回答这个句子训练充分体现语文教学的工具性6些什么？（3）师谈话小结（2）读句子、谈感受。与人文性的统一，既达到用关联词说话训练的目的，又引导学生理解文本，体会战士们在干渴难熬的情况下仍关心着他人比关心自己更重要的高贵品质。三、总结全文，升华情感同学们，这就是用最落后的装备赶走世界装备最强的敌人的可爱的志愿军战士，他们凭什么战胜敌人呢？这是许多外国军事家解不开的谜。其实我们知道，我们可爱的战士只要一息尚存，他们就绝不放弃自己的阵地，他们甚至可以在零下20度的低温里整夜潜伏，身上仅仅只有单衣；7他们中有邱少云，可以在烈火中一动不动；他们中有黄继光，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽，所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，我们取得了最后的胜利，让我们永远记住他们!四、作业布置防炮洞里格外沉静，战士们心里在想些什么？请动笔写写。板书设计一个苹果得苹果让苹果吃苹果需要：烟熏火燎好几道口子干得发紫关怀、友爱不舍：剩下大半个教学反思美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中还应更多的让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！