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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.唱脸谱【教材分析】《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。全文共四节，第一节借助一位女子的语气阐述外国友人对我国国剧——京剧的美好印象；第二节和第三节惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的京剧脸谱，其中第二节涉及的是历史人物，第三节则是神话人物；第四节描述了京剧脸谱的整体面貌和特点。【学情分析】1.《唱脸谱》是我国优秀的传统民族音乐，但是在现代社会不被很多人喜欢和学习，课本中的人物、事件都与学生有着很大的距离，大部分学生对京剧了解较少，很可能他们只是在听老师讲，并很懵懂的游离其外。这时就需要教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。2.作为五年级的学生，应该具备搜集资料、整理资料的能力。本课可以课前布置学生去了解脸谱的有关历史知识，不仅能锻炼学生搜集有效信息的能力，而且有助于对文本的深入理解。【教学策略与设计说明】本文分两个课时进行讲授，第一课时通过谈话导入课题，激发同学们的兴趣，走进课题。品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。第二课时主要是让学生学以致用，让学生在学习本课时体会更好的写作，由京剧脸谱入手，唤醒学生沉睡的记忆，再用一些具有鲜明色彩的词语来概括人的表情，由音乐到画再到词语，最后又引导学生用一句话把鲜活的事例写出来，很有点“全习作”的味道。然后集体交流，相互启发，其用意是帮助学生选材。这一环节是学生的实战练习，先说再写后评，评中有改，改中有议，旨在突破习作的难点——写好典型事例。同时全员参与，互相借鉴，教师关键处予以指导、点评、拟题，画龙点睛，以达到最佳的指导效果。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。2.练习独立识字，认字2个，写字11个。3.结合歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。4.观察书上的四幅表情图，看之后谈谈自己的看法。5.指导学生在写作的过程中注意要察言观色，将人物的动作、语言、神态写下来。6.写作要注意把事情写具体、表达出自己的真情实感。【教学重点】读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点。【教学难点】激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。【教学准备】学生:课前预习，搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料。教师:多媒体课件和上课为激发学生兴趣需要的一些小物品(脸谱)和歌曲《唱脸谱》，检查学2生预习情况。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：谈话导入，初识脸谱；检查预习，感知脸谱；品读课文，感悟脸谱；布置作业。第二课时：激情导入；指导选材；小试牛刀；指导迷津；拓展延伸；总结全文。【教学过程】第一课时：教学环节导案(教师活动)学案(学生活动)设计意图/微课设计指导一、谈话导入，初识脸谱京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。（板书课题）朗读课题借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本。二、检查预习，感知脸谱1.指名分小节朗读课文。2.出示词语，检查认读。（指名读，齐读）3.理解词义，扫清障碍。“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。（理解词语）4.朗读词语，感受节奏。出示词语：顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳（1）读了这些词语你有什么发现。（2）仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们分小节朗读指名读，齐读朗读词语（指名读，齐读）此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美，感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽学生的知识面，为学习课文做好铺垫。3放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉？5.了解人物，留下疑问。出示词语：典韦窦尔敦猴王（1）指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。（2）我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢？指名回答指名回答指名读和指名介绍想一想三、品读课文，感悟脸谱。（一）学习第一小节。1.指名读第一小节。2.你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。（板书顶呱呱，指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节，寻找答案。3.指名回答。4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉？5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，指名读第一小节。指导书写自由读指名回答，指导朗读。读最后一行此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。4你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗？这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样一来啊，就让课文充满了浓郁的京味。6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到骄傲和自豪。7.齐读第一小节。（二）学习第二、三小节。1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。2.同桌交流。3.谁来把你的发现告诉大家。4、大家真会学习，发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。5.我们既然知道了脸谱的颜色代表的性格。那这第二、三小节该怎么读呀？黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读二、三小节，找找感觉。（三）学习第四小节指名回答，指导朗读。51.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。（播放图片）2.齐读第四小节。3.这一小节有什么特点？4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？（板书“美佳佳”，指导书写“佳”字）5.让我们再美美地读一读第四小节。6.这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语，“一XX”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。同桌交流指名回答指名回答自由练读、指名读。齐读第四小节指名回答6指名回答，指导书写齐读四、布置作业。1.用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。2.听一段戏曲，写写感受。根据自己的感受写一写。1.让学生成为学习的主体。2.让学生能深刻体会本文韵味。第二课时：教学环节导案(导师活动)学案(学生活动)设计意图/微课设计指导一、激情导入。1、同学们都喜欢画画，对吗，今天我们也搞一次特殊的画画比赛，用我们的生花的妙笔画一画自己或别人的脸，通过这张脸来传达自己曾经经历的一件事，表达自己的真情实感。比一比，谁“画”得栩栩如生。2、可以“画”单张脸，也可以“画”连环画画一画这一环节设计意在激发学生的写作兴趣，明确习作要求，放宽限制，自由表达，让不同层次的学生都能积极地参与到习作中来二、指导选材1、播放歌曲《唱脸由京剧脸谱入手，唤7谱》，激发兴趣。2、师(“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”。（出示相关京剧脸谱）色彩绚丽传达心声，这就是京剧艺术的魅力之一。如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是一个人心情的晴雨表。你们看，这儿的几张脸，分别传达出了怎样的内心世界。（出示书上的四幅图）2、师(画面是黑白的，生活却是五彩缤纷的，让我们打开记忆的大门，想一想，除了书上表现出的喜怒哀乐，生活中的脸是怎样的多姿多彩，我们可以用我们的笔将我们的脸画出来。(可以只画示意图，采用书上的形式，尽量简洁、明了。3、师(除了直观的图画来表现脸，我们还可以用自己生花的妙笔来描绘脸背后的精彩呢。教师板书喜(喜出望外喜形于色喜上眉梢欣喜若狂喜溢眉梢喜逐颜开……怒(怒发冲冠暴跳如雷勃然大怒大发雷霆恼羞成怒怒火中烧……哀(肝肠寸断回肠九学生交流想一想画一画学生交流。醒学生沉睡的记忆，再用一些具有鲜明色彩的词语来概括人的表情，由音乐到画再到词语，最后又引导学生用一句话把鲜活的事例写出来，很有点“全习作”的味道。然后集体交流，相互启发，其用意是帮助学生选材。8转寻死觅活饮泣吞声泪如泉涌泪如雨下……乐(乐不可言乐不可支笑容可掬笑逐颜开嫣然一笑笑声朗朗……4、读一读这些词语，边读边想，由此你会想到亲身经历的什么事，你可以和同桌说一说。看来，脸背后的故事有着更加绚丽丰富的内容。板书(脸背后的故事）读一读说一说三、小试牛刀1、师(这一张张生动的脸，分明是我们所见识过的丰富多彩的人物世界，这丰富多彩的表情形象构成了我们的生活画面，激发我们的想象和回忆。有的让我们兴奋，有的让我们……有的让我们……，教师指着黑板上的一幅幅图，让大家充分地说。2、师(在这些生动精彩的脸当中，你觉得哪张脸给你的印象最深，这是谁的脸呢，它让你想起了什么事，不妨将这件事写下来。3、教师巡回指导，注意选好典型，以便大组交流时有针对性地指导。4、指名“典型同学”到台前朗读，要求全班同学注意听，并思考哪儿写得好，你可以借鉴。有没有语病，请你当语言“医生”。说一说写一写这一环节是学生的实战练习，先说再写后评，评中有改，改中有议，旨在突破习作的难点——写好典型事例。同时全员参与，互相借鉴，教师关键处予以指导、点评、拟题，画龙点睛，以达到最佳的指导效果。9哪儿写得还不够好，请你提出修改建议。5、俗话说“题目是文章眼睛”，让我们学一学张僧繇，也来一个“画龙点睛”。你打算拟一个什么题目呢，请部分学生把拟定的题目写在黑板上，供大家参考。写在黑板上的题目有(《脸儿背后的故事》《话脸说事》《你看，你看，我的脸》《心情的“晴雨表”》……学生交流，指名同学朗读，同学思考。提修改意见拟题目四、指点迷津1、师(在你记忆的长河中，肯定有因为愿望的满足而开心，因为遇到不平而气愤，因委屈而伤心……我们可以捡拾一枚或几枚珍贵的珠贝，展示出来。不过在展示的过程中，还应该注意什么呢，引导学生各抒己见。注意在写的过程中注意要察言观色，将人物的动作、语言、神态写下来；把事情写具体、表达出自己的真情实感，段与段之间要注意过渡衔接，注意详略的安排……！2、学生根据提示，下笔成文各抒己见，写一写。这一环节旨在提醒学生，在写作中必要的技巧是必不可少的。同时，也告诉学生：生活中的任何小事情、任何细节，只要我们留心注意，加上我们的想象和思考，就可以成为有意思的作文素材。10五、拓展延伸，欣赏脸谱1.用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”2.因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具……（播放图片）京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统