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23黄河的主人【教学总目标】1.知识目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。2.能力目标:准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。3.情感目标：(1)凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。(2)能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。【教学重点】引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。【教学难点】帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系,凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理【教学准备】教师准备课件、查阅资料【教学时间】2课时第1课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，初步体会中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。2、自主学习生字新词，体会课文第一自然段的内容，感受黄河的气势。【教学重点】步体会中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。【教学难点】体会课文第一自然段的内容，感受黄河的气势。【课前预学】课文读通读顺，不理解的字词查字典写在书上，初步了解课文内容。【教学过程】一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。如：这个铅笔盒的主人是谁？②看了课题有什么一问？“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词。（略）2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）出示中心句：他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。四、紧扣中心句展开学习。1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。①理解重点词“如履平地”等。②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。五、指名分节读全文。1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。六、学习课文第一节。1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3、观看黄河波浪滔天的情景：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。【板书设计】黄河的主人艄公【教学反思】第2课时【教学目标】1．有感情的朗读课文，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。2．理解对比的写作手法，理解侧面描写和正面描写相结合刻画人物的方法。【教学重点】理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。【教学难点】帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。【课前预学】熟读课文、观看黄河的图片，了解其汹涌。【教学过程】一、导入。1.同学们今天我们继续学习——生：黄河的主人。（能不能读出点气势来）2.复习上节课学习的词语；指名认读，齐读：万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪波浪滔滔破浪前行如履平地专心致志镇静机敏（1）你有什么发现？（第一组写黄河，第二组写艄公）（2）还有什么发现？(艄公是黄河的主人)。板书：艄公3.再出示一组词：胆战心惊谈笑风生理解词语，谁胆战心惊？谁谈笑风生？二、出示导学要求：1.在文中找出是什么让“我”胆战心惊？并画出相关的语句，认真读一读。2.在文中找出描写乘客谈笑风生的有关语句，从中你体会到了什么？用笔写一写你的体会。按照要求学生试学：师生同学：1．作者眼中的黄河是什么样子的。出示第一段。带着你的感受再读一遍。（能在由气势点吗？在试一试）体会羊皮筏子的胆战心惊；过渡：还有什么让“我”胆战心惊？生：羊皮筏子。黄河上万马奔腾，浊浪排空的气势令我们——；在这样的黄河上，羊皮筏子还在鼓浪前进，更令人——我们用心听一听，感受一下羊皮筏子给人的胆战心惊。默读课文2—5自然段，画出让你担心、害怕的句子，认真读一读，待会儿我们来交流。出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。师：为什么这段话让你感到胆战心惊？能说说你的理由吗？（筏子又小又轻，好像……）能用朗读把你的感受读出来么？（指导：注意语气要虚一点，音量要稍稍压低一些）2.还有谁想来把这让人胆战心惊的感觉，用朗读表现出来？（再指读）3.同学们，你们看老师把这段话改写一下（出示：又小又轻）你们试着来读一读，看这样改行不行？学生自由读。体会一下哪一种写法更能让我们感受到羊皮筏子的“小”和“轻”？小结：以后我们要想突出事物的特点，也可以用到这样的句式“那么——那么——”（校园那么大那么美；树木那么高，那么粗）让我们一起来读，体会一下。师：那么轻，那么小的羊皮筏子真叫人——“胆战心惊”。（出示读：这就是黄河上的羊皮筏子）出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。生试学：说说体会（1）第一句谁愿意来读？（指读）二、导学：看到这么小，这么轻的羊皮筏子上有人，你觉得——？（出乎意料、难以置信）试学：带着你的感受再来读读这句话：（出示：“啊，那上面还有人哩！”）你觉得这个“啊”字读第几声更能表现出你不敢相信的感觉？＼你为什么要这样读这个“啊”字？（第二声难以置信；第四声激动两者都可以）我们一起来读一读呢。谁来读一读第2句话？（指读）我们来看，作者为什么不直接告诉我们羊皮筏子上一共6个人？而是要这样——“不是一个，还有一个……一共六个人”（出示）（指名交流）小结：作者有没有想到羊皮筏子上会有人？他更没想到的是什么？（6个人）每增加一个数字，就意味着出乎意料（惊讶）的程度的更增加一分。对不对？谁能带着这样的体会，再来数一数？（评价：原来，数数也是一种表达方式）谁愿意来读第3句话？（指读）（人多重量大）小结：小小的羊皮筏子上带着这么多人，真叫人“胆战心惊”！让我们一起来完整地把这段话读一遍。（出示读：这就是黄河上——）指名交流。三、出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”生试学：说说体会。（1）自己读一读，看你能不能从这段话中找到一组关联词语。交流、整体出示。轻声读一读这段话，想一想，透过这组关联词，你体会到了什么？老师把这组关联词去掉，你们对比着来读一读。（出示读）（体积小、载物多、危险大）谁来读好这组关联词，把这份危险，用读表现出来！（重读关联词）一起来读。小结：是啊，这么小，这么轻的羊皮筏子上不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，在汹涌的黄河上漂流。真叫人“胆战心惊”！（出示读：这就是黄河上——）四、体会乘客的谈笑风生导学：这样令人心惊胆战的羊皮筏子上，乘客们却在——，文中如何描写乘客的，谁来说一说。生读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。乘客们竟然在-----谈笑风生，神情是那么-----从容谁来读一读。（语气轻松）（你的朗读让老师感受到了不害怕，还能再从容点、轻松点吗？）五、导学：抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。1．看第七段，师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是——小心和大胆……2、原来，坐羊皮筏子，不仅要——小心和大胆，而且要有——足够的勇气。而这五位乘客不仅敢坐，竟然还敢谈笑风生，这是为什么呀？（出示课件）3．交流：引出：勇敢与智慧、镇静与机敏课件出示：直接描写艄公的句子谁来读读你画出的句子，出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”从这里你看到了一个怎样的艄公？A、方案一：学生找到“沉着”。具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆）B、方案二：（勇敢、机智、胆大、细心……）C、方案三：学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？（还要小心、专心致志）。这就是“沉着”。把你体会到的读出来。是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和胆大，那只是偶尔的一两次，而艄公的小心和胆大则是日复一日，时时刻刻的，他们要一次又一次地战胜危险，化险为夷，这需要的是多大的勇气与智慧呀！他们就是黄河的主人。4、读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。5、文中还有一处具体描写了艄公，谁找到了？出示（“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”）从这里，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏……）能具体说说吗?是呀，他站在羊皮筏子上，凭的只是-----一根不粗不细的竹篙，他战胜惊涛骇浪凭的仅仅是----一根不粗不细的竹篙，却能在黄河上-----如履平地，此时你一定会惊叹----生：太了不起了，多么高超的技术呀！（带着你的理解读好这句话）齐读。把艄公的形象留在心里。6、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？7、师引：是的，他——勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了——成为——再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”六、总结全文、了解“衬托”的写作方法。这篇课文的题目是《黄河的主人》，重点应该写艄公，而课文直接描写艄公的只有这样短短几句话，作者用了大量的篇幅、文字描写了—黄河、羊皮筏子、乘客，其实课文写黄河的惊险，写我的胆战心惊，写乘客的谈笑风生，最终都是为了写艄公。作者越胆战心惊，乘客越从容，就越能反映出艄公（勇敢智慧、镇静机敏），这种通过作者自己内心感受来表现艄公品质的写法就叫做“衬托”。（板书：衬托）以后，我们也可以学着作者这种“衬托”的方法去表现人物的性格品质。七、写一写：在这令人心惊胆战的滚滚黄河上，艄公如履平地、鼓浪前进，此时此刻你想对艄公说些什么？通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河的惊涛骇浪，更领略到黄河的主人的勇敢和智慧、镇静和机敏。相信，我们只要努力拼搏，不畏艰险，我们也能成为学习的主人、生活的主人。最后，让我们记住：艄公就是黄河的主人、黄河的主人就是艄公。【板书设计】黄河的主人艄公→惊涛骇浪→如履平地【教学反思】