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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.谁说没有规则【教材分析】本课是北师大版四年级第八单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代诗歌，列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。【学情分析】四年级学生的自我意识已经越来越强，他们平时在校内外各项活动中关注更多的是自己的感受。在玩游戏中的输赢引起的喜怒哀乐，看到别人出洋相时的幸灾乐祸，课堂上不举手随意说话时的习以为常，手中的废纸屑扔掉时的一脸坦然……以上现象随处可见，随时可有。学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则，而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。为了改变学生们存在的这种心态，我想利用《规则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育，使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到别人。通过学习，使学生学会按规则为人做事，学会关注他人、关注社会，学会正确面对生活中的真与假，善与恶，美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观，进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。【教学策略与设计说明】语文教学“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。【教学目标】知识和技能：1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写。2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。过程与方法：1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。【教学重点】抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力【教学难点】唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。【教学准备】教师:多媒体课件。学生:搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。2【课时安排】一课时【教学流程】一、创设情境，激发兴趣。二、借助课题，初读课文。三、再读诗歌，学习生字。四、书写生字五、精读诗歌，领悟诗意。六、拓展学习，发散思维。七、总结延伸，培养兴趣。八、作业设计。【教学过程】教学环节导案(教师活动)学案(学生活动)设计意图一、创设情境，激发兴趣。1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）举手谈感受和原因通过讲故事，创设情境，，激发学生兴趣，加强学生对守规则的认识，培养学生懂规则，守规则的意识。3（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存„„师：听到这些情况，你们有什么感想。学生看多媒体视频。学生谈各自的感想二、借助课题初读课文师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。全班交流：规则是什读一读，自读课文。初读全文，让学生体会规则。同学们之间的交流能够活跃课堂气4么？师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。全班分组交流朗读课题。氛。三、再读诗歌，学习生字。1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、满不在乎、（1）（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）（2）提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。（3）你能不能试着说出几个这样的词语？（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）（6）全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白„„）自由读诗歌。请学生到前面领读全班读一读生字指名学生回答试一试，说一说学生可以把握到本课的重点词语和体会到本课的感情。。5写一写汇报交流。四、书写生字（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。指名让学生回答指名学生回答练一练集体交流再练写同桌检查、互评作为四年级的学生，锻炼规范写字是很有必要的。五、精读诗歌，领悟诗意。（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？1、提问：（1）这一小节的开头是一个什么句式？（）①设问的句子有什么特点？②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？③判断下列句子的句式？大屏幕出示：我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（）你为什么没有提前告指名读第一小节学生回答:设问自问自答指名学生回答透过写生活中人们的不文明现象描写，感受规则的重要性；引导学生懂规则，明白遵守规则的重要性，树立守规则的意识。通过学生品读课文，加深学生的理解，促进思考，让学生的切身感受位于文本的具体词句中，这样“以语悟情”“以情托境”，学生的“感悟”也就真正地落实到了实处6诉我原定的计划改变了？（）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（）（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？违规者是怎么想的？（教师相机板书）3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。（二）用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：大屏出示阅读提示：a、这节小诗写了什么规则？b、主人公为什么不遵守规则？c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）3、师生感情朗读诗歌。4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？读一读这小节说一说指名学生谈一谈自己的感受诵读、注意读好小组合作学习二、三、四小节。读一读，读后讨论75、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？小组发言人汇报本组学习情况指导学生感情朗读各小节诗歌师生感情朗读诗歌说一说说一说六、拓展学习，发散思维。1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。大屏出示：谁说没有规则？明明白白写着：“”问他为什么？4、全班交流作品，评选佳作。小组说说写一写通过拓展学习可以丰富同学们知识面，锻炼他们的实践能力，发散他们的思维。8指名学生回答全班交流七、总结延伸，培养兴趣。1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）2、布置活动，课后延伸。规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。收集诗歌说一说再回顾一遍课文，加深对课文的了解。升华感情，感悟到规则与我们密不可分，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中。八、作业设计（一）背诵诗歌。（二）摘录有关规则的名言警句；同学们可以通过上网或书上收集，或最后亲自去实践，到社会上去收集，比如说公园。让学生学会自主学习，锻炼其学生的背诵能力和收集能力。板书设计谁说没有规则（问句）谁说没有规则？（设问）（答句）明明白白写着：“”（规则）9（动作）（违反规则的现象）（神态、语言）（违反规则的心理）教学反思《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。为了激发学生上课的积极性，我课前讲关于规则的故事，让学生观察也能回忆起生活中的现象，让学生对身边的规则有个大概的了解。语文就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩!