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第16课项脊轩志本课话题——母爱一、从课本中积累妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣。娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。二、从生活中积累年轻的母亲临终喂奶四川都江堰河边一处坍塌的民宅，数十个救援人员奋力挖掘，寻找幸存者。突然，一个令人震惊的场景出现在人们眼前：一名年轻的妈妈怀抱着一个三、四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸；怀里的女婴依然含着母亲的乳头，正在不停地吮吸，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳亲密地贴在一起，形成了鲜明的对比。当人们小心地将女婴抱起，离开母亲的乳头时，孩子立刻大哭起来。从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子。她也是在临死前，把乳头放进了女儿嘴里的。这个真实的场景出现在2008年四川大地震救援现场。三、从自然中积累102滴血主人在某一天把废弃的阁楼重新装了门窗，半个月后去，发现窗台下有一只死不瞑目的小鸟，从窗台到地下，细数共有102滴血！估计是小鸟撞窗所致，是什么令小鸟如此不顾一切的呢？主人检查了阁楼，发现了里面有一窝饿死了的雏鸟。主人明白了：因他关了门窗，小鸟妈妈不能进去，为了它的宝贝，它想用自己的身躯去撞开窗啊！一、作者简介归有光(1506－1571)，明代文学家。字熙甫，号震川，又号项脊生，昆山(今属江苏)人。嘉靖进士，官至南京太仆寺卿。能诗，而尤以古文名世。好《太史公书》，推尊唐宋元诸名家，反对七子派“追章逐句，模拟剽窃”。清人已将其与王慎中、唐顺之、茅坤并论，近人称他们为“唐宋派”，但学术界对此尚有争论。有《震川先生全集》。二、背景回放本文从开头至“殆有神护者”为归有光18岁时所写，从“余既为此志”至最后则写于15年后。归有光这15年间的生活变故、感情历程等背景需加以了解。归有光19岁时以第一名补苏州府学生员，本文前半部分写在考试成功之前，充满着重振家业的使命感。按常理推测，以归有光如此出色的才华，应该得到命运之神的青睐，但19岁以后一直科举失利，其间经历了不少人生波折，如他23岁与魏氏结婚，次年长女出生，29岁时魏氏去世，后续娶王氏。补写后两年，即归有光35岁时才中举。因此，本文包含了归有光内心三个方面的伤痛：(1)家道中兴的重负；(2)幼年丧母和青年丧妻之痛；(3)科举之途的焦虑。三、相关知识志“志”，为文体的一种，性质与“记”有相似之处，但两者还有着明显的区别。“记”通常用以记“事”或“物”，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等等。“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等等。归有光自己对“志”“记”的用法也是这样有着严格区分的。例如，在他的文集中有《双鹤轩记》《沧浪亭记》等，都用以记“事”，而如《寒花葬志》等，则以“志”为篇名。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。一、字音识记1．渗漉．()2.修葺．()3.垣．墙()4．栏楯．()5.逾庖．()6.老妪．()7．先妣．()8.阖．门()9.象笏．()10．扃牖．．()lùqìyuánshǔnpáoyùbǐhéhùjiōnɡyǒu二、通假字1．某所，而．母立于兹通，译为2．比去，以手阖．门通，译为三、古今异义1．室仅方丈．．古义：。今义：寺院中的住持。2．内外多置小门墙，往往．．而是古义：。今义：副词，表示某种情况通常在一定条件下才会出现或发生。“尔”“你，你的”“合”“关闭”一丈见方到处四、一词多义(一)实词1．顾①每移案，顾．视无可置者②三顾．臣于草庐之中《出师表》③人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉《为学》2．稍①县官日有廪稍．之供《送东阳马生序》②稍．出近之《黔之驴》③余稍．为修葺，使不上漏动词，环顾动词，拜访副词，反而，难道名词，公家给的粮食副词，逐渐，渐渐副词，稍微，略微3．置①每移案，顾视无可置．者②内外多置．小门墙③沛公则置．车骑《鸿门宴》4．去①比去．，以手阖门②去．民之所恶，补民之不足《勾践灭吴》5．归①后五年，吾妻来归．②一年来归．，妻跪问其故《乐羊子妻》动词，安放动词，设置动词，放弃，丢下动词，离开动词，除掉，去掉旧时女子出嫁称为“归”动词，回来6.始①室始．洞然②始．为篱，已为墙7.过①日过．午已昏②大母过．余曰8.先①先．是，庭中通南北为一②先．大母婢也副词，才副词，起初、先动词，超过动词，来访名词，……之前形容词，已逝世的(二)虚词9．为①始为．篱，已为墙②轩东故尝为．厨③庭中通南北为．一④吾从板外相为．应答10．以①以．当南日②以．手阖门③能以．足音辨人④执此以．朝动词，是动词，作动词，成为介词，对动词，用来介词，用介词，凭借、根据连词，相当于“而”五、词类活用(一)名词活用1．名词用作动词①乳．二世②客逾庖而宴．③执此以朝．④吾家读书久不效．⑤垣墙．．周庭喂奶，哺育用饭上朝取得效果砌墙2.名词用作状语①雨泽下．注；使不上．漏②又北．向③东犬西．吠④前．辟四窗⑤吾妻死之年所手．植也(二)形容词活用形容词作名词多．可喜，亦多可悲朝下；从上面朝北朝西在前方亲自，亲手许多事六、文言句式(一)判断句1.项脊轩，旧南阁子也(“……也”表示判断)2.妪，先大母婢也(“……也”表示判断)(二)倒装句状语后置1.杂植兰桂竹木于庭(现代汉语语序：于庭杂植兰桂竹木)2.家有老妪，尝居于此(现代汉语语序：尝于此居)3.室西连于中闺(现代汉语语序：室西于中闺连)4.鸡栖于厅(现代汉语语序：鸡于厅栖)5.其制稍异于前(现代汉语语序：其制于前稍异)(三)省略句1.(余)又杂植兰桂竹木于庭(省略主语)2.(余)借书满架(省略主语)3.吾儿，(吾)久不见若影(省略主语)4.使(之)不上漏(省略兼语)5.明月(照)半墙(省略谓语)6.余自束发读书(于)轩中(省略介词)7.垣墙(于)周庭(省略介词)[明大意]本文是归有光抒情散文的代表作。“项脊轩”是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏太仓)项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，借项脊轩的几经兴废为线索，着重叙述与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了对人亡物在、三世变迁的感慨以及对亲人的深切思念之情。[理脉络]一、阅读课文第1～2段，回答问题。1．下列句子表达的思想感情不同于其他三项的一项是()A．庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。B．语未毕，余泣，妪亦泣。C．而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。D．儿寒乎？欲食乎？解析：C项，表现的是“喜”，其他三项均表现的是“悲”。答案：C2．下面对第2段文字的分析，不正确的一项是()A．第2段文字可以分为两层，第一层写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；第二层叙母亲和祖母的轶事。B．第2段主要采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。C．作者善于撷取生活中的典型细节和场面刻画人物，善于以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切感人。D．第2段字里行间倾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者对“项脊轩”的由衷热爱和怀念亲人的深厚感情。解析：D项，第2段主要写“亦多可悲”之情。答案：D3．下列对原文内容的分析和评价，错误的一项是()A．分家后庭院内安置了许多小门，东家的狗向着西家叫，西家的狗向着东家叫，请客的时候，客人要越过厨房去吃饭，很不方便。B．作者抓住了几个富于特征性的细节，寥寥几笔就把封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。C．作者的祖母在世时对子女关爱有加，她听到孩子的哭声，就关切地问寒问饥。D．本文善于选取生活小事、平凡场景，表现人物的音容笑貌，寄托作者的深情，可谓“不事雕琢，而自有风味”。解析：C项，张冠李戴，“祖母”应为“母亲”。答案：C二、阅读课文第3～5段，回答问题。4．下面各句编为四组，全都表现祖母关怀孙子的一组是()①某所，而母立于兹②儿寒乎？欲食乎③吾家读书久不效，儿之成，则可待乎④吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之A．①②③B．②③④C．③④⑤D．②④⑤解析：①②两句都是写母亲的。答案：C5．对“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”所作分析，不正确的一项是()A．“吾妻死之年所手植也”一句是个主谓句，其主语“枇杷树”承前而省，“植”是谓语，“手”是名词作状语，指妻子亲手栽种。B．“亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头，写出作者睹物思人，以枇杷树寄托对亡妻的缅怀和眷恋之情。C．由枇杷树想到妻子，“手植”是契机，表现丧偶之痛，思念之深。“已”字是关键。D．枇杷树在这里有象征意义，“亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。解析：D项，“浓浓恋情”应为“怀念思念之情”。答案：D6．最后两段文字写到有关亡妻的几件事“凭几学书”“归宁述语”和“手植枇杷”，对这种写作的安排分析不正确的一项是()A．正文已忆及祖母和母亲，这里忆及妻子以补先前写作之缺憾。B．这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意。C．本文主题是“念旧”，由物及人，亡妻几件事的补记应是顺理成章。D．三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思。解析：A项，“以补先前写作之缺憾”的理解不合作者写作意图。答案：A7．下列对最后一段内容的理解和赏析，不正确的一项是()A．选段部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的心情。B．妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在目前，而“今已亭亭如盖矣”感慨尤深，让人落泪。C．根据本段中的信息，我们可以推知这个补记是作正文13年左右补写的。D．选段感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。解析：C项，根据文段内容并不能确定写作补记的时间。答案：C1．结构整饬，文脉通贯《项脊轩志》正文之下补记缀连，时间上跨度较大，且同一时期的生活内容，多为琐碎家事。但经作者匠心营构，虽为两部分文字，并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情经历作为主线贯通全篇，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就得以构成为一个有机的整体，使得文章结构严谨、文脉通畅。2．细节生动，情景感人善于抓住日常生活中的典型细节，表达自我感受，随笔点染而深情可喜。对祖母的回忆非常感人。祖母爱怜孙儿苦读的喃喃自语、以手阖门以及持象笏至的细节，意蕴深厚，把对孙儿的关心、疼爱和期待，都惟妙惟肖地表现了出来。文章以“庭有枇杷树”“今已亭亭如盖矣”的细节结尾，可谓言简意丰而情深。睹物思人，由“亭亭如盖”的树，自然联想到当年亭亭玉立的植树人，物在人去，占据着心头的是永远的痛。3．叠词妙用，富于美感文章采用叠词来摹声、绘景、状物、抒情。“寂寂”描述环境清静，“往往”直白门墙杂乱，“呱呱”来摹拟小儿啼哭，“默默”状写作者苦读。“珊珊”感受光影可爱；“亭亭”渲染世事变迁。作者不是纯客观地状物绘景，而是“随物以宛转”“与心而徘徊”(《文心雕龙·物色》)。既写物貌，又兼达心情，情景交融。诵读起来，音节和谐，富于美感。值得注意的是，“往往”强调门墙触处皆是，又流露出作者对分家后杂乱的厌苦。“亭亭”实写树木长身耸立，更使人联想到人的亭亭玉立，寄寓了悼亡的几许惆怅。我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧，爱她的窄小且简朴。每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、悠然的灵魂。站在项脊轩的门口，我的心也已被这安谧的气息陶冶，我的浮躁也俨然荡然无存。所以我只敢站在项脊小轩的门口，仰望那不高但又很高的他，注视着这里的一切，聆听着大自然为之演奏的音乐。站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母、朋友、同学、老