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23海底世界教学导航[教学目标]1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写本课的11会写字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者把句子写生动的方法。3.朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。4.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。[教学重难点]朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.放课件导入：（太空拍摄的地球照片）同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。（交流感受）2.谈话深入：同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？（学生畅所欲言）3.录像激趣：（放录像）你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就像一堆堆白雪，多美呀！这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像，欣赏海底世界。）4.看完录相，你们想说些什么？（学生畅所欲言。）5.导入课题：今天我们就一起来学习一篇常识性课文《海底世界》，就让我们一起跟随作者到海底探险，感受神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。学生齐读题。二、初读课文，学习生字。1.提出初读要求。（1）借助拼音自学生字，把课文读通顺，标出自然段的序号。（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍，难读的句子和读不通顺的句子多读几遍。2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（老师巡视观察，个别指导。）3.检查初读情况。（1）出示写有生字的活动卡片，指名读，纠正字音，指名领读，齐读。（2）出示写有词语的卡片，指名读，开火车读，领读，学生齐读。（3）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。1.看拼音，写词语。níngjìng（）qìguān（）rénshēn（）tuīdòng（）xùnsù（）hòutuì（）2.比一比，组词语。往（）汪（）险（）检（）功（）攻（）铁（）跌（）三、引导交流，理清层次。1.课件出示：你可知道，大海深处是怎样的吗？海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。2.交流：老师出示的这段话来自哪里？（课文的开头和结尾。）3.交流：读了老师的这段话，你是否了解了海底世界？（没有，只是简单的有了整体的印象。）4.交流：假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了解海底世界？（分别从不同的方面详细介绍海底的景色和物产。）5.说句练习。（1）谁来用上“景色奇异”说句话？（景色奇异的九寨沟是我国的重点风景名胜区。）（板书：景色奇异）（2）谁来用上“物产丰富”说句话？（我的祖国风景优美，地大物博，物产丰富。）（板书：物产丰富）（3）谁来同时用上“景色奇异、物产丰富”说句话？（我的家乡四面环山，是个景色奇异、物产丰富而的地方。）6.再读感知,理清层次。（1）课件出示读书要求。①第一自然段在文中起什么作用？②哪句话回答了第一自然段的问题？③全文是围绕哪句话来写的？④全文围绕一句话写了哪几个方面？（2）学生自由读书。（3）小组交流，质疑解难。（4）小组派代表发言，全班交流。（5）教师小结。①第一自然段在文中起什么作用？（作者采用设问的修辞方法引出了下文，并激发了读者的阅读兴趣。）②哪句话回答了第一自然段的问题？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）③全文是围绕哪句话来写的？（课文最后一句。）④全文围绕一句话写了哪几个方面？（2、3自然段写景色奇异。4-6自然段写物产丰富。）7.谈话过渡：同学们，下面我们探险小队组成两个小组，就从景色奇异、物产丰富两个方面来了解海底世界。四、作业：练习有感情地朗读课文，练习书写课文中的会写字。教学过程第二课时一、复习导入，引领学习。1.温故知新：同学们，我们已经了解到课文是从景色奇异、物产丰富两个方面来介绍海底世界的。这节课我们就从这两个方面进行学习。2.引领学习：记得我们上次探险的时候把我们探险队分成了两个小队，下面我们分别活动，第一小队负责了解海底奇异的景色，第二小队负责探测海底丰富的物产。3.小组学生根据自己的任务找到课文内容，读书交流。二、小组汇报，深入探究。（一）学习第二自然段。1.指名读，想一想海底的景色有什么特点？（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点。）（板书：宁静黑暗）2.从哪里可以看出海底是宁静的？（1）课件出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。（波涛奔腾冲击。形容声势浩大。澎湃：大浪互相撞击，形容声势浩大，不可阻挡，也形容人十分凶猛的样子。）还可以把这个词语换成什么词语？（汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……）（2）引导学生理解“依然”（往常，和以前一样，依旧。）（3）把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？（A.海面上波涛澎湃的时候，海底仍然很宁静。B.海面上波涛澎湃的时候，海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很宁静。）1.在括号里填上恰当的词语。()的海面()的星星()的金属()的海底()的动物()的资源２．“宁静”带有“安静”的意思，3.海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。）4.海底为什么是黑暗的？（阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。）5.黑暗中的光点是什么？（有发光器官的深水鱼在游动。）像什么？（像闪烁的星星。结合生活实际理解“闪烁”——光亮晃动不定、忽明忽暗。课件出示深水中闪烁的星星画面。）（板书：光点闪烁）6.小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！7.指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。教师巡视，指名汇报补充朗读体会。8.谈话过渡：宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢？（学生自由发言，教师小结，导入下文的学习。）（二）学习第三自然段。1.指名读课文第三自然段，想一想这一段共有几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音。）2.投影出示第三自然段：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。（1）交流：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”运用了什么写法？（反问）这样写有什么好处？（引起读者注意，启发读者思考。）（2）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么？（海底有声音。）（3）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。你能再写出几个这样的词语吗?３．照样子，写表示声音的词语。（小猫：喵喵）蜜蜂()小鸟()小狗()小鸡()小鸭()小牛()４．抄写文中把动物当作人来写的句子，仿写一个这样的句子。５．请你从文中找出自问自答的一组句子，写在下面的横线上。再写一个这样的句子。６．仿照样子用加点的词语写句子。①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？（海底是不是没有一点儿声音呢？）②指名读“窃窃私语”，说出它的意思（背地里小声说话。），然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。并试着用上“窃窃私语”说句话。（a.上课的时候有的同学在窃窃私语。B.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。）③从窃窃私语这个词语你还体会到什么？（声音很小，所以课文中说“你用水中听音器一听，就能听见各种声音”。）（板书：窃窃私语）（4）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多声音.）（5）海底都有什么样的声音呢？（“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……”）这些声音是怎么来的？（吃东西的声音，行进的声音，发出警报的声音。）（6）这些是不是海底所有的声音？（不是。）你从哪知道的？（省略号，表示列举的省略。）（7）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎样？（海底的声音多种多样。）（8）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）3.教师小结：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，是从哪里来的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。4.激趣朗读：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！（１）你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的．．像蜜蜂一样嗡嗡，有的．．像小鸟一样啾啾，有的．．像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。（２）植物的色彩多种多样，有．褐色的，有．紫色的，还有．．红色的。７．写句子，用不同的方式表达相同的意思。（１）海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静，那是因为。（２）在一片黑暗的深海里，有许多光点在闪亮，那是因为。（３）水越深光线越暗，那是因为。5.谈话过渡：海底的动物除了会发出声音，还会怎样？（海里的动物，各有各的活动方法。）（三）学习第四自然段。1.轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是什么？（一共有五句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）2.投影出示第四自然段内容：海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。（1）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？（海底有很多动物，动物有很多活动方式。）（板书：动物）（2）指名读3——5句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的。）（3）重点理解：“伸缩”是什么意思？（伸出和缩进）你知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？（蚯蚓、蛇等。）“只能”说明什么？（前进的速度很慢。）“普通”是什么意思？（平常；一般。）用“普通”说一句话。（这条普通的公路要扩展改造成高速公路。）比普通火车还快说明什么？（攻击其他动物时的速度很快。）“反推力”怎样理解？（当物体受到力的作用时，会产生一个与物体受到的力相反方向的推力。）想一想你见过什么是靠反推力前进的？（火箭发射）“巴”是什么意思？（粘贴，依附在别的东西上）3.放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式，感受海底动物之多。）8.文章第4节有________句话，是围绕哪句话写的?用这样的方式写一段话。９．作者是抓住哪些景物来描写海底世界的五彩缤纷和绮丽神奇的？10．课文最后说“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”，你同意这样的说法吗？为什么？4.小结3——5句，具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，也说明了海底的动物多种多样。（板书：多种多样。）5.引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么。）6.交流写法。（1）描写动物的这一节是围绕哪句话写的？（围绕第一句话写的。）（2）出示投影：①出现动物的群像，体现“多”和“各有各的活动方法”，从整体上给学生以总的表象。②接着依次出现“海参”，“梭子鱼”、“乌贼”、“章鱼”和“贝类”等，给学生以个体有表象。（3）总结方法：作者采用什么方法写的？①围绕一个意思把内容写具体。②说明方法：数字、举例、作比较③修辞方法：比喻、拟人。（4）指导朗读。7.谈话过渡：通过以上学习，我们了解到海底各种各样的动物也给海底增添了奇异的景色，海底的植物又是怎样的呢