部编版三年级语文下册《海底世界》教学设计

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23海底世界教学导航[教学目标]1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语,会写本课的11会写字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者把句子写生动的方法。3.朗读课文,说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的,学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法,初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。4.通过学习,使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界,从而激发学生热爱自然科学,探索大自然奥妙的兴趣。[教学重难点]朗读课文,说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的,学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法,初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。通过学习,使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界,从而激发学生热爱自然科学,探索大自然奥妙的兴趣。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入,揭示课题。1.放课件导入:(太空拍摄的地球照片)同学们这就是我们生活的地球,蓝色的部分表示海洋,被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。(交流感受)2.谈话深入:同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?(学生畅所欲言)3.录像激趣:(放录像)你们看,这就是大海!那碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫就像一堆堆白雪,多美呀!这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像,欣赏海底世界。)4.看完录相,你们想说些什么?(学生畅所欲言。)5.导入课题:今天我们就一起来学习一篇常识性课文《海底世界》,就让我们一起跟随作者到海底探险,感受神奇的海底世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点。学生齐读题。二、初读课文,学习生字。1.提出初读要求。(1)借助拼音自学生字,把课文读通顺,标出自然段的序号。(2)勾出课文中的生字新词,多读几遍,难读的句子和读不通顺的句子多读几遍。2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。(老师巡视观察,个别指导。)3.检查初读情况。(1)出示写有生字的活动卡片,指名读,纠正字音,指名领读,齐读。(2)出示写有词语的卡片,指名读,开火车读,领读,学生齐读。(3)指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。1.看拼音,写词语。níngjìng()qìguān()rénshēn()tuīdòng()xùnsù()hòutuì()2.比一比,组词语。往()汪()险()检()功()攻()铁()跌()三、引导交流,理清层次。1.课件出示:你可知道,大海深处是怎样的吗?海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。2.交流:老师出示的这段话来自哪里?(课文的开头和结尾。)3.交流:读了老师的这段话,你是否了解了海底世界?(没有,只是简单的有了整体的印象。)4.交流:假如你是小作家,还要怎样做才能让读者清楚地了解海底世界?(分别从不同的方面详细介绍海底的景色和物产。)5.说句练习。(1)谁来用上“景色奇异”说句话?(景色奇异的九寨沟是我国的重点风景名胜区。)(板书:景色奇异)(2)谁来用上“物产丰富”说句话?(我的祖国风景优美,地大物博,物产丰富。)(板书:物产丰富)(3)谁来同时用上“景色奇异、物产丰富”说句话?(我的家乡四面环山,是个景色奇异、物产丰富而的地方。)6.再读感知,理清层次。(1)课件出示读书要求。①第一自然段在文中起什么作用?②哪句话回答了第一自然段的问题?③全文是围绕哪句话来写的?④全文围绕一句话写了哪几个方面?(2)学生自由读书。(3)小组交流,质疑解难。(4)小组派代表发言,全班交流。(5)教师小结。①第一自然段在文中起什么作用?(作者采用设问的修辞方法引出了下文,并激发了读者的阅读兴趣。)②哪句话回答了第一自然段的问题?(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。)③全文是围绕哪句话来写的?(课文最后一句。)④全文围绕一句话写了哪几个方面?(2、3自然段写景色奇异。4-6自然段写物产丰富。)7.谈话过渡:同学们,下面我们探险小队组成两个小组,就从景色奇异、物产丰富两个方面来了解海底世界。四、作业:练习有感情地朗读课文,练习书写课文中的会写字。教学过程第二课时一、复习导入,引领学习。1.温故知新:同学们,我们已经了解到课文是从景色奇异、物产丰富两个方面来介绍海底世界的。这节课我们就从这两个方面进行学习。2.引领学习:记得我们上次探险的时候把我们探险队分成了两个小队,下面我们分别活动,第一小队负责了解海底奇异的景色,第二小队负责探测海底丰富的物产。3.小组学生根据自己的任务找到课文内容,读书交流。二、小组汇报,深入探究。(一)学习第二自然段。1.指名读,想一想海底的景色有什么特点?(海底是宁静的;海底是黑暗的,却有闪烁的光点。)(板书:宁静黑暗)2.从哪里可以看出海底是宁静的?(1)课件出示“波涛澎湃”,指名读,理解它的意思。(波涛奔腾冲击。形容声势浩大。澎湃:大浪互相撞击,形容声势浩大,不可阻挡,也形容人十分凶猛的样子。)还可以把这个词语换成什么词语?(汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……)(2)引导学生理解“依然”(往常,和以前一样,依旧。)(3)把“依然”换成另外一个词语,这句话还可以怎么说?(A.海面上波涛澎湃的时候,海底仍然很宁静。B.海面上波涛澎湃的时候,海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候,海底依旧很宁静。)1.在括号里填上恰当的词语。()的海面()的星星()的金属()的海底()的动物()的资源2.“宁静”带有“安静”的意思,3.海底为什么是宁静的?(因为最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米深。)4.海底为什么是黑暗的?(阳光很难射进深海,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。)5.黑暗中的光点是什么?(有发光器官的深水鱼在游动。)像什么?(像闪烁的星星。结合生活实际理解“闪烁”——光亮晃动不定、忽明忽暗。课件出示深水中闪烁的星星画面。)(板书:光点闪烁)6.小结:海面上波涛澎湃,海底依然宁静;海底是黑暗的,但有许多光点闪烁,海底的景色真是奇异!7.指名有感情地读第二自然段,体会海底景色的奇异。教师巡视,指名汇报补充朗读体会。8.谈话过渡:宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢?(学生自由发言,教师小结,导入下文的学习。)(二)学习第三自然段。1.指名读课文第三自然段,想一想这一段共有几句话,告诉了我们什么?(一共五句话,告诉我们海底有声音。)2.投影出示第三自然段:海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。(1)交流:“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。”运用了什么写法?(反问)这样写有什么好处?(引起读者注意,启发读者思考。)(2)指名读前三句,想一想从这三句话中你知道了什么?(海底有声音。)(3)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。你能再写出几个这样的词语吗?3.照样子,写表示声音的词语。(小猫:喵喵)蜜蜂()小鸟()小狗()小鸡()小鸭()小牛()4.抄写文中把动物当作人来写的句子,仿写一个这样的句子。5.请你从文中找出自问自答的一组句子,写在下面的横线上。再写一个这样的句子。6.仿照样子用加点的词语写句子。①把“是否”换成另外一个词语,又不改变原句的意思,这句话可以怎么说?(海底是不是没有一点儿声音呢?)②指名读“窃窃私语”,说出它的意思(背地里小声说话。),然后让学生试着模拟窃窃私语,体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。并试着用上“窃窃私语”说句话。(a.上课的时候有的同学在窃窃私语。B.宁静的夜晚,只有那天上的星星在窃窃私语。)③从窃窃私语这个词语你还体会到什么?(声音很小,所以课文中说“你用水中听音器一听,就能听见各种声音”。)(板书:窃窃私语)(4)指名读后两句,想一想从这两句话中你又知道了什么?(海底有很多声音.)(5)海底都有什么样的声音呢?(“有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的好像在打鼾……”)这些声音是怎么来的?(吃东西的声音,行进的声音,发出警报的声音。)(6)这些是不是海底所有的声音?(不是。)你从哪知道的?(省略号,表示列举的省略。)(7)课文中写出了这么多种声音后,还用了省略号,说明海底的声音怎样?(海底的声音多种多样。)(8)从这么多种声音中,可以看出海底的景色怎么样?(景色奇异)3.教师小结:在这一自然段中,前三句告诉我们海底有声音,但不知道是什么样的声音,这就是概括地写;读了后两句才知道海底的声音是什么样的,是从哪里来的,这就是具体的写,先概括后具体,句与句之间就是这样联系起来的。4.激趣朗读:海底的动物发出的声音可真是千奇百怪,无所不有啊,给我们的耳朵以美的享受,下面就请同学们美美地朗读第二自然段,也给老师的耳朵增加一些美的旋律!(1)你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的..像蜜蜂一样嗡嗡,有的..像小鸟一样啾啾,有的..像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。(2)植物的色彩多种多样,有.褐色的,有.紫色的,还有..红色的。7.写句子,用不同的方式表达相同的意思。(1)海面上波涛汹涌的时候,海底依然很宁静,那是因为。(2)在一片黑暗的深海里,有许多光点在闪亮,那是因为。(3)水越深光线越暗,那是因为。5.谈话过渡:海底的动物除了会发出声音,还会怎样?(海里的动物,各有各的活动方法。)(三)学习第四自然段。1.轻声读这一段,想一想这一段一共有几句话,讲的是什么?(一共有五句话,讲的是海底有很多动物,它们的活动方式不同。)2.投影出示第四自然段内容:海里的动物,各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。(1)指名读第一句,想一想告诉了我们什么?(海底有很多动物,动物有很多活动方式。)(板书:动物)(2)指名读3——5句,想一想讲的是什么?(不同的动物是怎样活动的。)(3)重点理解:“伸缩”是什么意思?(伸出和缩进)你知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的?(蚯蚓、蛇等。)“只能”说明什么?(前进的速度很慢。)“普通”是什么意思?(平常;一般。)用“普通”说一句话。(这条普通的公路要扩展改造成高速公路。)比普通火车还快说明什么?(攻击其他动物时的速度很快。)“反推力”怎样理解?(当物体受到力的作用时,会产生一个与物体受到的力相反方向的推力。)想一想你见过什么是靠反推力前进的?(火箭发射)“巴”是什么意思?(粘贴,依附在别的东西上)3.放录像向学生介绍动物的活动方式。(形象感知动物的活动方式,感受海底动物之多。)8.文章第4节有________句话,是围绕哪句话写的?用这样的方式写一段话。9.作者是抓住哪些景物来描写海底世界的五彩缤纷和绮丽神奇的?10.课文最后说“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”,你同意这样的说法吗?为什么?4.小结3——5句,具体介绍了五种动物的活动方式:它们有的速度极慢,有的速度极快;有的向前进,有的向后退;有的自己活动,有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中,突出了它们的活动方法不同,也说明了海底的动物多种多样。(板书:多种多样。)5.引读第四自然段。(让学生进一步体会每句讲的是什么。)6.交流写法。(1)描写动物的这一节是围绕哪句话写的?(围绕第一句话写的。)(2)出示投影:①出现动物的群像,体现“多”和“各有各的活动方法”,从整体上给学生以总的表象。②接着依次出现“海参”,“梭子鱼”、“乌贼”、“章鱼”和“贝类”等,给学生以个体有表象。(3)总结方法:作者采用什么方法写的?①围绕一个意思把内容写具体。②说明方法:数字、举例、作比较③修辞方法:比喻、拟人。(4)指导朗读。7.谈话过渡:通过以上学习,我们了解到海底各种各样的动物也给海底增添了奇异的景色,海底的植物又是怎样的呢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