搜索
一、观察的定义观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。第一，观察力是科学研究、创造发明的基础。古今中外许多伟大的科学家、研究者都十分重视观察，并具有敏锐的观察力。如长期从事科学研究的著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；著名的进化论创始人达尔文（CDarwin）在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。”因此说观察力是科学研究、创造发明不可缺少的重要品质。第二，观察力是教师搞好教育教学工作的前提。教师的教育教学工作，要求对教育对象的实际水平、需要、活动中的多种情况等进行及时、全面、细致的了解，并作出正确判断，才能及时、高效地引导和帮助学生，使学生增长知识和学会做人。第三，观察力是学生学习活动的重要条件。观察是学习知识、认识世界的重要途径。小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。如语文课中字形的分辨和作文中故事情节的记述、情境的介绍、景物的描写，自然课中的对物体形态、结构及其发展变化的认识等，都需要有精细的观察力。第四，观察力也是小学生智力发展的基础。观察力是智力的一个重要的组成部分。没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。二、小学生观察力的发展小学生观察力的发展阶段根据我国学者丁祖荫（1964）的研究，儿童观察力的发展可分为四个阶段：（1）“个别对象”阶段，儿童只看到各个对象或各个对象的一个方面；（2）认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间能够直接感知的空间联系；（3）认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系；（4）认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。小学低年级学生大部分属于（2）和（3）阶段。中高年级大部分学生属于（3）和（4）阶段。三、小学生观察力的培养小学生观察力的发展水平不是先天决定的，而是教师在教育教学活动中，有目的、有计划地培养起来的。（一）要使儿童明确观察的目的、任务1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力（二）要使儿童具有知识准备（三）指导小学生观察的方法，培养观察的技能1.观察要有步骤、有计划地进行2.运用多种感官，勤于思考3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察4.观察时要运用言语案例分析有一位医生给学生上课，训练学生的观察力，他当着全体学生的面，亲自用手指蘸了一下糖尿病人的尿，放在嘴里尝了一下，然后对学生说希望学生也像他一样尝一尝糖尿病人尿的味道。学生们都皱着眉头做了。学生问是什么味道，学生答：“甜的。”医生说：“你们上当了，我刚才并没有尝尿的滋味，我伸进尿里的是食指，可舔得是中指，你们可要锻炼自己的观察力啊！”一个人观察的能力就是观察力，具体来说就是人善于准确、全面、深入地感知事物特征的能力。它是人类认识能力的重要组成部分。我们常说的“独具慧眼”、“见微知著”、“一叶障目，不见泰山”等，讲的都是有关观察力的。观察力也是智力的重要组成部分，是思维的起点，是人们认识世界的主要途径之一。一个人如果没有良好的观察力，智力是不会提高的。心理学研究证明：在缺少日常生活刺激，感觉起作用机会很少的环境下生活的儿童，在认识的内容上苍白无力，而且注意力涣散，缺乏学习能力。学数学，如果观察力差就容易把3写成8，学语学就会容易把一个字的左右两部分写颠倒，学习英语记忆单词时就更容易丢字母或是颠倒字母的顺序。因此，观察力是一个学习者必备的品质之一，良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。孩子未来无论做什么工作都需要有较强的观察力。通过这些天得学习，我认为小学生的观察力不是自然而然提高的，需要教师根据小学生观察力发展的特点，通过一定的活动，有目的；有意识地进行辅导，逐渐地加以提高。但是教师如果把握以下几点就能活多或少对学生的观察能力有所提高。一、要使小学生明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣只有明确观察的目的和任务，才能使儿童的注意力转向应该注意的方面，使其知觉指向应该知觉的东西。二、做好有关知识的准备三、教给学生具体的观察方法1.加强观察方向的引导2．教会小学生运用多种感官参与观察3．在观察时要多思考四、要重视观察结果的处理和运用总结