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1义务教育2011版英语新课程标准第一部分、前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的和。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为和的重要工具。学习和使用英语对、、具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为，培养具有的人才，提高和奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地，学习先进的，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的的机会。学习英语能帮助他们形成的性格，发展，促进，形成和。学习英语能够为学生未来参与储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。就工具性而言，英语课程承担着和的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成的能力，进一步的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着的任务，即学生通过英语课程能够，，，，，和。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的奠定基础。二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是的工具，也是的工具。学习一门外语能够促进人的，有助于学生认识，在体验中外文化的异同中，，弘扬爱国主义精神，形成社会，提高。（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应，体现以的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下、、、、的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的和特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力的发展特点，保证英语课程2的、和。英语课程应按照及组织教学和评价活动。（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的，主张学生、和真实语言，并在此基础上语言。英语课程提倡采用既强调又有利于的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过、、、和等方式，发现，逐步掌握，不断，，发展自主学习能力。（五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生的发展，要通过采用的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的、、和的发展。评价体系应包括和。日常教学中的评价以为主，关注学生在学习过程中的；终结性评价着重考查学生的，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供、、的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中英语学习资源，积极利用、、、，等，拓展学生学习和运用英语的渠道。三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以和为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个、的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的为目标，根据和义务教育阶段，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的，也注重，引导学生形成有效的和一定的，培养积极向上的。根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点(即义务教育9年级)，并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照设为九个级别，形成、的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的和，使英语课程具有、和。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过度级别。的设置有利于在课程实施中对进行指导，同时也为课程的和提供了依据课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～36年级、7～9年级和高中各年级的以及提供了、的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现的原则，保证每周次教学活动，周课时总时间不少于分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑的配备和等因素。各地教学研究部门应加强对教学的指导和评价，帮助学校园地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成，促进，提高。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。是综合语言运用能力的基础；有利于正确地和得体地；有利于提高和发展；有利于促进和。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的，也体现了其；既有利于学生发展，又有利于学生发展，从而全面提高学生的。课程目标结构如图2所示。二、分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。第三部分分级标准按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。一、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括等方面的技能以及这些技能的综合运用。是理解的技能，是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的和语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。语言技能标准以学生在某个级别“”为主要内容，这不仅有利于调动学生的，促进学生的提高，也有利于科学、合理地评价学生的。4二、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。是的重要组成部分，是的重要基础。三、情感态度情感态度指等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的和。是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的，以使他们，，认识自己学习的优势与不足，，养成的品格。通过英语课程，使学生，。四、学习策略学习策略指学生为了有效地英语而采取的各种以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括、、和等。是指学生为了完成而采取的；是指学生对学习加以、、、和的行动和步骤；是学生为了争取更多的、以及而采取的行动；是学生合理并有效利用进行学习和运用英语的方式和方法。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们，，，而且还有助于他们形成，为奠定基础。五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的、、、、、、等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对，有益于加深对的认识与热爱，有益于接受属于全人类，有益于。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的和，进而提高。第四部分实施建议一、教学建议义务教育阶段的英语课程力求，为学生发展打好基础，同时，促进学生的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的，为学生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的，努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此，特提出以下教学建议；（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础5在教学中，教师应当坚持，面向全体学生，，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。1．教师应充分了解所有学生的和，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动，使他们保持，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。2．教师应充分了解学生不同的、和，尊重学生的，充分发掘学生的，与学生建立的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的和。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。3．教师应合理安排，组织多种形式的，鼓励学生通过、、、、等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造机会，引导他们学会和。教师要努力营造和谐的，对学生在学习过程中产生的语言错误采取的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。4．教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的和的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力本标准以学生“＂的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的都应从的角度出发，为提升学生服务。教师要通过创设接近的各种语境，采用的，以及各种强调并重的教学途径和方法，如等，培养学生的能力。在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识的关系、的关系以及的关系，使教学活动更加有效。1．活动要有明确的、真实的和具体的，并为学生提供展示的机会，使学生能够在的实践活动中与，并能在展示活动中感受成功。2．活动的内容和形式要的生话实际，符合学生的和；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握的真实意义和用法。3．活动应包括学习和发展的过程，使学生在语言实践活动中，通过、、、等环节，逐步实现；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语、和信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。4．活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科的与，以促进学生的、、、等素质的综合发展。（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。是英语课程的重要目标之一