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6.4探究滑动摩擦力教学目标：知识与技能知道摩擦，影响滑动摩擦力大小的因素以及增大或减小摩擦的方法。过程与方法经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，领悟其中的科学方法。情感、态度和价值观认识事物具有两面性，确立正确的世界观学情分析：学生在生活中对摩擦力有所了解，对影响摩擦力的大小因素的认识不是太清楚，在教学中应引起重视。教材分析：教材以科学探究的形式来学习滑动摩擦力的大小，得出结论后，再学习增大有益摩擦和减小有害摩擦，易于教学。教学重点：滑动摩擦教学难点：弹簧测力计的示数等于摩擦力的大小教学过程一：引入新课昨天，我们学校某班同学杨伟，在校门口不慎踩在一块西瓜皮上，滑倒在地，摔伤了胳臂。这是为什么呢?(摩擦）（对学生进行安全教育和爱护环境教育）二、新课教学（一）生活中的摩擦组织学生观察图6--33，分析、讨论、交流教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。（a)摩擦小能快速滑行（b)汽车花纹，增大摩擦（C）手套增大摩擦更牢固的接住球（d)增大摩擦，防止滑倒（二）滑动摩擦和滚动摩擦1、滑动摩擦：2、滚动摩擦：（三）教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。①用手按在桌面上滑动；②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与①有什么不同；③用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；（四）、探究滑动摩擦力的大小1．提出问题，猜想与假设教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：①手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；②手按桌面的力不一样，手的感觉不同；③分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。2．制订计划以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。3．设计实验与收集证据根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。设计表格，要求学生如实记录实验数据。4．分析与论证组织、指导学生交流讨论实验结果。教师进行小结。学生填写课本P19空格[阅读]摩擦定律与滚动摩擦（三）增大摩擦与减小摩擦的方法教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：①轮胎印上花纹，增大摩擦；②用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；③用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；④在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。等等。[教师总结]：增大摩擦的方法：①增加压力；②使接触面更粗糙。减小摩擦的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦代替滑动摩擦；④使摩擦面分离。三、课堂小结摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。四、作业板书设计：1、滑动摩擦力产生：物体有有相对滑动2、摩擦力的大小和：接触面的粗糙程度有关压力大小有关3、增大和减小摩擦的方法