幼儿园自主性游戏的研究分析

龙源期刊网幼儿园自主性游戏的研究分析作者：边可利来源：《知音励志·社科版》2017年第02期《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，各省市幼儿园在指南的指导下，积极开展了有关自主游戏的教育研究。自主性游戏成为幼儿园教育工作的关键词，不是毫无道理。作为一种新型游戏方式，自主性游戏具有自主、自由和自发的特点，给孩子们带去了无数的快乐。那么，教育工作者究竟应当如何开展自主性游戏指导活动？本文就这一问题展开简要探究。【关键词】幼儿园；自主性游戏；组织方式《指南》指出：幼儿的学习是在游戏和生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。一年来，教者所在幼儿园积极开展了有关自主性游戏的相关研究，充分给予幼儿自主游戏时间，让他们自由选择玩什么、怎么玩、和谁玩。教学实践证明，这种自主性游戏激发了学生参与教育活动的积极性，有效促进幼儿心智发展，取得了良好的教学效果。教者认为，想进一步促进自主性游戏质量的提高，教育工作者可以从以下几个方面入手：1自主提议，鼓励学生畅所欲言。幼儿本身的兴趣是他们参与自主性游戏的最终动机，因此教者认为游戏主题产生的最佳方法应当是幼儿的自主提议。对孩子们而言，自主提议游戏主题的过程实际上相当于一个解放思想的历程，因此他们应当毫无保留的畅所欲言。在开展首次自主性游戏的过程中，不少幼儿没有习惯这种游戏方式，他们局限于传统的区角游戏和创造性游戏，一个个都不好意思发言。教者抛出问题：除了区角游戏之外，大家还喜欢玩那种游戏呢？是不是愿意去教室外面玩呢？如果是在教室外面，大家有什么好的提议吗？在提示与引导之下，开始有学生跃跃欲试。有人提出想去玩大伙平时都朝思幕想的滑滑梯游戏，从其余孩子的反应来看，这个提议得到了一致认可。皮亚杰指出：游戏是一种同化行为，游戏水平与发展水平同步，不同发展水平的孩子有不同的游戏行为。幼儿个体发展存在差异，因此他们对游戏选择的主题必然不一而同。例如：有孩子提议到后操场捡树叶，玩书签制作的游戏；有孩子提议开展陀螺大赛；有孩子提议在自然角种西瓜。教师应当充分尊重学生之间存在差异，有效协调集体游戏与自主游戏之间的关系，尽量满足每一个孩子的自主游戏意愿。2自主材料，允许学生以物代物。很多时候，幼儿自主性游戏的主题会根据所准备材料的不同而发生变化。例如：幼儿带了陀螺、足球，游戏的主题则会向陀螺大赛、点球大赛等方向发展；如果学生没有自带这些材料，或者说班级游戏材料数量不够，那么即便学生想要玩陀螺大赛或者是点球大赛，也会因为龙源期刊网游戏材料不足而作罢。教学现实却是，班级学生人数众多，自主性游戏的类型同样丰富多彩，所以很多时候学生内心也许期盼尝试一种新的游戏，但往往由于材料不足而放弃。有关游戏材料的选择是多种多样的，我们认为教师应当开放班级所有的玩具、游戏器材，允许学生以物代物，让他们充分利用身边一切可利用的游戏材料，来代替紧缺的游戏材料，促成自主游戏的顺利开展。2.1案例本学期开展的化装舞会游戏过程中，妍妍扮演了化妆师的角色。她先从角色游戏的理发店拿来了一些美发用品，然后又从区角中搬过来一些彩色拼图，还在百宝箱中拿了两把“钥匙”。准备好后，妍妍热情招呼小伙伴参与游戏，喊他们过来化妆。媛媛是她的第一个顾客，妍妍先为媛媛别好了发卡，接着用牙刷在她的睫毛上涂上“睫毛膏”，还细心地低下头问小伙伴，满不满意自己的造型。妆化好之后，看着镜子里面媛媛美丽的模样，两位小朋友都开心地拍起手来。在这一化妆舞会自主游戏案例中，一来考虑到孩子们年纪小，并不知道如何给自己、给同伴化妆，也没有掌握化妆品的正确使用方法，因此教师组织游戏的过程中，是不可能也不可以让他们带着真实的化妆品给同伴打扮；二来因为游戏材料有限，化妆品用具花费较高，几次游戏下来，教学成本难以负担。允许学生以物代物，不仅解决游戏成本，而且保证游戏顺利开展，同时激发学生想象能力和创造能力，可谓一举多得。3自主选择，尊重男女个性差别当前的幼儿园普遍采用集体授课制，同一班级内既有男孩子，也有女孩子。男女思维特点、兴趣爱好、身体素质和思维模式明显存在差异，在自主性游戏组织过程中发现：男孩子普遍喜欢跑、跳一类的运动型游戏，女孩子则大多喜欢角色扮演类游戏。教师应当充分尊重学生的这种性别差异，为男女同学生提供不同的游戏主题，让他们自主选择。3.1男孩子针对男孩好运动、喜欢跳跃的特点，可以开展陀螺大赛、点球大赛、跳绳大赛等游戏。由于自主游戏具有很强的随机性和自主性，在开展这些游戏的过程中，男孩子由于自身性格特征，会提出这样那样的想法。例如：跳绳大赛最初是两个小伙伴拉一根绳子，其余人挨个跳过绳子。但是最后慢慢发展，他们不满足于这种单一游戏模式，提出跨绳大赛这一建议，将游戏难度升级。3.2女孩子喜欢装扮是女孩子的特性，一方面是由于生活经验所致，另一方面也是自身性格特点造成的。针对女孩子，可以开展化妆游戏、角色扮演游戏、DIY制作游戏、折纸游戏等。在这种游龙源期刊网戏中，女孩子可以自由表达自己的意愿与看法，想象能力充分提高，再造性想象能力也有效培养，同时情感表达欲望进一步满足。“我的游戏我做主”，自主性游戏极大丰富了幼儿园游戏内容，让学生充分体验到游戏的快乐。但是另一方面，教师应当清醒认识到，我们正处于自主性游戏尝试的初期阶段，因为无法预知接下来会发生什么，所以教师都是忐忑的。在这些顾虑之中，教师应当摆正姿态，以初学者的身份走上幼儿自主性游戏组织与开发道路，一步一个脚印，促进幼儿园游戏教育质量的稳步提高。参考文献[1]李庄园.幼儿自主游戏的理解与实践—基于《指南》背景下的自主游戏案例分析[J].幼儿教育研究，2013.2（09）：123—124.[2]陈一.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].教育导刊幼儿教育，2007（01）：56—58.[3]卢玲.探探幼儿自主游戏中教师的指导.泸州职业技术学院学报[J].2012（11）：167—169.作者单位浙江省杭州市萧山区瓜沥镇光明幼儿园三盈分园浙江省杭州市311243