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当前中学思想政治课教学存在的问题和对策一、目前思想政治课教学存在的问题1.教材方面目前全国思想政治课教学所选用的教材呈现出新旧教材并存的局面。不论是试行多年的旧教材，还是改版的新教材，由于某些方面的原因都或多或少的存在着一些问题。虽然新教材在全国各界的反响不一，但总体上对新教材更加贴近学生，更加贴近生活，更加贴近现实表示认可和赞同，但新教材在知识层面较之旧教材更加简单。2.教师方面首先：政治信仰不强。思想政治课教师由于其所教学科具有较强的政治色彩，因此思想政治课教师不论是在课内教学中，还是在课外交流中，教师的言行都应该拥护党和国家的大政方针上，而不是仅仅停留在语言上。倘若思想政治教育者自身的政治信仰，政治追求存在问题，那么对正在形成世界观，人生观，价值观的新一代公民的恒指信仰，政治追求的形成带来严峻的挑战。其次：教学观念陈旧目前，我国正在全面的推行新课程改革。再次：专业知识不能活用思想政治课教学不受重视在很大一方面是由于“学而无用“观念的影响。但是思想政治课真的无用吗但我们现行的思想政治教育工作者由于专业知识的不扎实，知识面的不宽广，只是简单的教教材，而不能紧贴生活。3.学生方面首先：学生轻视政治课堂高中生站在自己未来事业的第一个分叉口即文理科的选择问题上时，他们大多数会选择理科，当年，我的第一志愿就是思想政治教育，但在我的大学同学中90%第一志愿不是思想政治教育，他们大多数是被调剂过来的。其次：学生基础知识掌握的不够扎实新课程倡导以动手实践，自主探索与合作交流作为学生学习思想政治课的重要方式。但是新教材的基础知识明显减少，理论性明显减弱，必然会使学生的基础知识的掌握不尽如人意。再次：学生的学习出现了“两极分化”的状况新课程理念的提出是对学生思维的一次挑战。在新政治课课程改革以前，一般来说，在教学中大多是教师讲解，学生听，在认真听的基础上加以理解和把握知识。这不是新课程改革期望出现的结局。这个问题也应该值得我们的高度重视。4.教学评价方面：考试方式及评价方式因循守旧，导致教师教学方式难以转变我国现行的考试方式及评价方式仍然是重知识，轻能力，导致了教师的教学方式仍然是重视知识的传授，忽视能力的培养。在这种评价机制的作用下，许多教师感到，现在的教师越来越难当。一方面要积极参加新课程理念的学习和实施，另一方面又要为学生的期末考试成绩担忧。在评价制度不变的情况下，教师为了片面追求学生的学习成绩，也只能采用相对有效的传统的教学方式，如“一言堂”，“满堂灌”，“照本宣科”等等，从而无法实施新的教学方式。二、新课程改革条件下思想政治课教学的对策首先，教师本身应转变教育观念。新课程对教学目标明确强调思想政治课的核心目标不是在于知识与观点的获取，而是在于情感，态度价值观的目标，改革是今日教育的流行语言。总而言之，就是要解放学生的心灵。我们更应该关注学生的道德和人格的养成，帮助学生形成积极向上的生活态度，正确的价值观和分辨真善美的能力，引导学生将知识化为能力，升华为情感态度，并形成稳定的基本品质和素养。其次，教学方法、手段的多样性，大胆创新课堂教学模式，一改以往满堂灌、填鸭子的生硬办法，形成灵活多变的教学方法，有着一流的教学水平，灵活的教学方式和高超的教学方法，可以让学生在课堂小天地中体验天地大课堂的丰富内涵与广阔的社会空间。比如，在当今信息化时代，教师可以把各种媒体――电视、网络、纸媒等引到课堂上为课堂教学服务，如果老师讲到口干舌燥，学生听得昏昏欲睡时，放一段音乐，录像等，就可以一扫枯燥沉闷的课堂气氛，让学生学得轻松。像人们常为“人之初，性本善还是性本恶”而争得面红耳赤，学生遇到这个问题时，作为教师就不要自己得出结论，而是让学生自己去通过学习、实践去慢慢体会，鼓励学生去图书馆查资料，自己与同学探讨，自己去分析思考，进行丰富的实践活动。增强教师的语言口头能力，对于政治课教学也起着事半功倍的作用。传统的教学手段虽然被颠覆，但它的基础地位还是不可动摇的。在中学政治教学语言系统中（如口头语言、板书语言、投影语言、体态语言等），口头语言的地位与其他几种是不可同日而语的，就现在非常受学生喜爱的多媒体而言，虽然画面生动逼真、丰富多彩，但光靠它是不够的，还是需要发挥老师的三寸不烂之舌的作用，要想取得良好的课堂效果，教师的语言要求不空洞，要有鲜活的事例，材料要生动、幽默、风趣，要言之有据，有说服力、富有感染的力量。新近流行的网络、电视新词也颇受学生欢迎，如“山寨”、“雷”、“酱油”、“贾不鹏，你妈妈喊你回家吃饭了”、“你太有才了”、“为什么呢”、“不差钱”等流行语，教师就应该学会“拿来”，他山之石，可以攻玉。再次，激发学生的学习兴趣教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。比如说运用投影片、漫画、表格、电子板书、录像资料、寓言故事等多种教学方式来吸引学生的注意力，使课堂变得生动活泼、趣味盎然。如在讲到“事物是普遍联系的”时，恰逢中国“入世”。并且设计了这样的问题：中国为什么要入世中国为什么能入世让学生在讨论中得出中国和世界是密切联系的，从而一下子抓住了学生的注意力。总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。