高一地理试卷分析

12017级高一地理第一次月考质量分析一、试卷总体分析本份试卷考察了第一章第一节至第三节内容，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活多变，区分度较好，充满新课程的气息：减少对死记硬背知识的考查比例、突出能力学习要求；增加材料题目，培养学生的观察理解能力。具体分析，本试卷具有两大特点（1）重基础，题灵活。本份试卷单选题占60分，考查知识点范围都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础。2）重读图，题多变。地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了46分，共6幅图。多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓多面俱到、灵活多变，从而全方位地考查学生地理学习情况況。二、考试成绩情況全年级共809人参加月考。优分数16人，优分率（百分率）2．0；及格数193人，及格数（百分率）23．9；最高分91分，最低分12分。反映出来的问题一）、选择题1．没有反复强调的知识点，概念模糊，不会做。2．知识点在浏览器打开时，不会整合。3知道考点在哪，但不知道怎样运用4．未见过的题型，不会变通。二）读图题31题（地球在太阳系中的位置肖记的内容、读图）得分率80.9%32题（地球公转，读图）得分率：44．8％33题（地球自转周期，读图）得分率：47．5％34题（地球光照图）得分率28.2%从综合题中反映出来的问题：识记的内容掌握不错，但理解能力差，读图能力差，知识的迁移能力和综合能力差。三、教学反思1．老师扩展的题太少，经典题的讲解未让学生吃透。2．对考点的把握能力太弱，不清楚同知识点出题的深浅，拓展的力度不够。3．知识点的串联，未尝试过，训练学生分析题的能力不够。4．学生思想上的懒惰性大，不愿意动脑子。三、今后教学过程中的改进措施学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视1．把握新课标，明确方向。新课程标准是高考命题的依据，我们要充分重视它在高考复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命题指导思想，提高备考的针对性和实效性。2．立足课堂，提高教学的实效性。鉴于地理学科的学科特点，高学生受初中地理是“副科”思想的影响，不少学生2对地理并不是很重视。因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。3．加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养．在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言4．加强阅读、析图和判读图表能力的培养。地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阋读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。5注重对学生答题规范的指导．本次考试暴露出的另外一个问题是许多题目都是平时练习的题目但得分率并不是很高，主要原因就是学生答题不规范导致的。因此，平时应加强对学生解题技巧、答题规范的指导，使学生慢慢地养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好的学习习惯。6．关爱学生，以情促学。把握学生心理，保护学生积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养落实以人为本，体现人文关怀。让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。争取在期末考试中6．关爱学生，以情促学。把握学生心理，保护学生积极性。多鼓励不打击，重视非智力因素的培养落实以人为本，体现人文关怀。让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。争取在期未考试中取得优异成绩。从对这次月考的分析和对学生的反映情况来看本届高一学生，对学地理的态度是比较积极的，但初中知识遗忘太多，学生两极分化严重，拔尖的学生不是很多，所以希望通过我们地理老师和学生的共同努力勤来补拙，在平稳中求提高，最终取得理想的成绩。X高中地理试卷分析课教学反思反思五一试卷分析课讲什么？1．讲“审题”讲＇审题′首先要讲出命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图，只有审出这一点，才能明确答题的方向。在高考中，学生在答综合题时，还没有看出考题的命题意图就急匆匆地开始答题，结果答非所问，成绩不理想。解決这类问题的关键就是平常教学中进行审题的训练。（1）选择题的审题主要是“二审审材料，从中最大限度地获取有效信息；审题问，明确答题要求和限制条件。（2）综合题中的读图分析题的审题主要是“四审”：一审，定地理图表类型及承载的知识信息；二审，定解答对象；审，定限制条件；四审，定学科之间的契合点。2．注重讲“思路”和“方法”不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时要结合题型及学生的答题情况有机地讲解答题思路与方法。3（1）选择题的解题思路一般为：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的看到好文章，想保存怎么办？非除还可根据且体题目要求运用育接（1）选择题的解题思路一殷为：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准“题眼”，首先运用排除筛选法，将表述不科学的错误题枝排除掉，另外还可根据具体题目要求运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法，关键是给学生讲清分析解決问题的思路。（2）综合题种类齐，数量多，注重考查学生动手（绘图）、动脑（计算、想象）能力，这类题目往往分值多，综合程度强，答题要求高，但再特殊的题目，都是知识和材料的巧妙结合，表面看来出乎意料而又实际却在情理之中，即“题在书外，理在书中”。因此，这类题是有章可循的。在讲评试卷时，必须给学生讲清解题的基本流程第一，材料分析题的解题思路一般为：①认真阅读题目所给材料，正确全面地理解材料含义包括材料本身、注解、图表及切文字说明，任何一项不可遗漏。②仔细分析题问，准确把握题问的要求；根据题问的要求分析材料，并将其回归到教材系统和教师的教学中去，找准和课本内容相结合的切入点；进行由表及里的思维加工，最大限度地获取有效信息。3归纳整理以简炼准确的文字表达第二，读图分析题的解题思路一般为：①仔细观察地理图表，正确把握图表类型，弄懂图表的主题內容，挖掘其隐藏的已知条件。②根据题问的要求，正确、有效地从图表中获取信息。③概括提炼，归纳整理，以简洁准确的文字表述。3．讲“误区”讲评时，教师要结合有代表性的试题及学生的典型错例，有理论，有实际地逐一分析讲解，由表及里，追根求源，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。4．讲“拓展”每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面。讲评时，不能就题论题，要力争“一题多变”“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关的彼问题；由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点。这样的讲评，才能提高学生举一反三、融会贯通的能力，达到做一题、学法、会一类、通一片的目的，进而保证取得最佳效果。5．讲“规范”加强表达能力的培养，注意表达语言的要点化、层次性、逻辑性和完整性。少过失性失误。具体要求有：要点全面、层次分明，有条理、分要点；表述完整、逻辑清晰：因→果、大小、前后、总→分；语言规范、言简意赅：用词恰当、表述准确、用地理术语、少举例少形容；填图准确、作图规范：填图字迹工整到位，绘图准确、规范书写清晰、卷面整洁。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，如麻痹大意、看错题目和设问、书写潦草、卷面差、答非所问等。谁来讲？试卷讲评要充分调动学生的自主性，切忌教师一言堂。要调整教师的角色和行为，使教师成为学生的引导者、帮助者、促进者、合作者。试卷讲评课同样要体现“教师是主导，学生为主体”的原则，不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生4生交流的群言堂。要给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，思维得以激活容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。课后巩固阶段：注重试卷反馈和评后反思，实现锦上添花这一阶段主要应做好以下几点（1）强化学生的学习习惯。要提高学生自主学习的能力，首先需要的是一个良好的学习习惯。（2）注意答题规范。试卷讲评后，我们找出最好和最差的试卷，让学生展览参观，目的是培养学生答题必须规范的良好习惯。答题规范其总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用地理术语。”就综合题来说，作答时应把握答案的方向，注意答案的全面性、完整性、逻辑性，避免失分。一是要求学生用精炼的地理语言回答问题。二是不说废话，不离题。试卷讲评完之后，可以让学生针对自已的试卷“规范”上的得与失，充分把握自己的“不规范”之处，提高学生对解题规范性的认识，提高在以后的考试中的得分率。（3）关注后进生，进行个别辅导。因为课堂讲评是面向全体的，尽管教师讲评得很细，不免有个别学生掌握不了，所以要及时地对他们进行个别辅导。（4）整理知识反思成长。大多数学生的毛病，往往是课堂上记住了，弄懂了，课后又忘了，下次练习或考试又犯同样的错误。所以试卷讲评完毕后，我们要留一定时间让学生重新审视自己的错题，真正理解解题的思路。同时，还要要告戒学生不要把考过的试卷東之高搁或丢之弃之，而应督促学生整理语言知识笔记，建立起自己的错题档案和题库，使学习成为他们的自我需要和自觉行动，提高学习效率。