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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.笔算(五)教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第72~73页例2、例3、例4。教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。2、培养学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。3、培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。教学重、难点：使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。教具、学具准备：情景图。教学过程：一、复习铺垫出示数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0。教师：0的作用大吗？同学们，请把你知道的告诉大家。学生1：0可以表示一个物体也没有。学生2：0可以表示起点。学生3：0加上一个数，仍得这个数，如0+5=5……学生4：0乘以任何数都得0，如0×10=教师：0还有一样本领，你们想知道吗？学生：想。教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，我们来看。三、探究新知。1、巧设情景，理解“0除以任何不是0的数都等于0”。出示6只小白兔采蘑菇的图画。教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？学生：0÷6。教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？学生：等于0。教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0÷20÷5）教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。学生发表发表自己的意见。２、总结规律。教师：观察以上算式，你发现了什么？学生：我发现被除数都是0，商也是0，除数却不同……教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。学生：0除以任何数都等于0。教师：有没有补充？学生：除数不包括0。教师：为什么要除以不是0的数？学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。22、探究商中间有0的除法，“406÷2”。教师：你能估计406÷2大约得多少吗？学生：能，大约是200。教师：尝试计算406÷2（教师巡视）。学生计算并同桌交流。找学生学生到讲台上展示并汇报交流情况。如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，为什么？”3、看出现的竖式，并讨论怎样写更好，让学生试着说明理由。4、引导把笔算的结果与估算比较。5、小结：被除数的某一位上是零，因为0除以任何不是0的数都是0，所以就要在这一位上商0占位。6、进一步探究商中有0的除法，“624÷6=？”。（1）、出示题意。6分钟打了624个字，平均每分钟打多少个字？（2）教师：这个问题该怎样列算式？学生：624÷6。教师：请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字?商是几位数？学生：每分大约能打100字，商应该是三位数。教师：请同学们试着用竖式计算这道题。学生独立计算，教师巡视。教师：在同学们计算的过程中，我发现了这两种情况（一种是正确的，一种是错误的）。展示：教师：请同学们判断哪种方法正确？学生：我认为第2种方法正确。教师：商的十位上为什么要写0？学生：因为被除数十位上的数比除数小，不够商1，因此要在十位商0占位。教师：通过这道题的讨论，你知道在计算时应注意什么？学生：在除的过程中哪位不够商1，就在哪一位上商0占位。三、练习与应用1、课堂活动：做游戏(第72页)（1）用卡片组成三位数。（2）用组成的三位数除以我卡片上的数计算。2、练习十三第1题6丿6487丿4585丿7552丿512（1）先估算，再笔算。（2）展示、评讲。四、反思小结：今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？五：作业布置。