搜索
1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《路线》教材解读本课学习路线，是上一节课学习的辨认方向的具体运用。以“一笔画”问题情境引入，用位置和方向描述路线。做与说一是设计路线。教学时，可以让学生选择一个位置为起点，设计一条游览的路线。先独立设计，记录经过的地点和行走方向，再交流汇报设计的线路图。也可以先由教师指定一个地点，再让学生设计不同的行走路线。“一笔画”问题的规律是应当从有奇数条路的地点出发，到有奇数条路的地点结束，即从村口出发，到码头结束，或者相反。不必要求学生掌握这样的规律，学生可以用尝试的方法解决问题。从村口出发，向北走到树林，再向东走到山洞，再向西南走到牧场，再向西北走到树林，再向东南走到居住区，再向东北走到山洞，再向南走到码头，再向西北走到居住区，再向西南走到村口。这条行进路线，走遍了所有的路而没有重复。2二是根据街道示意图，指引路线。教学时，可以让学生说一说从图中知道了什么，引导学生用方向或路线说一说，再解决下面的问题。（1）王叔叔从图书馆到火车站接人。路线一：从图书馆出发，往东北方向到医院，再往东北方向到学校，再往东南方向到广场，继续往东南方向到火车站。路线二：从图书馆出发，往东北方向到医院，再往东南方向到商场，再往东北方向到广场，再往东南方向到火车站。（2）张阿姨从广场到医院探望病人。路线一：从广场出发，往西北方向到学校，再往西南方向到医院。路线二：从广场出发，往西南方向到商场，再往西北方向到医院。（3）让学生说一说从哪里出发去哪里该怎样走。教学时，学生可以说出出发的地点，让同桌猜一猜可能去哪里，分别怎样走，以此激发学生的学习兴趣。练与用游览植物园。要引导学生全面观察植物园的示意图，先说说有哪些景点，再设计游览的路线，培养学生解决实际问题的能力。3