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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《练一练十四》教材解读练一练十四第1题，可以让学生先独立完成，再交流答案。学生解答这种类型的习题容易出现错误，原因可能是多方面的，如没有建立起相应长度单位的空间观念，不知道2米、3厘米究竟有多长，或缺乏相关的生活经验等。教师自编或选择同类型练习时，应当注意数据不要太大，例子要选择学生熟悉的。第2题和第3题，教学时，要引导学生先看清楚等号两边分别是什么单位，是把较大的单位换算成较小的单位，还是把较小的单位换算成较大的单位，再确定用“乘进率”还是“除以进率”计算。复合单位的转化比较难，可以设计题组让学生比较计算的方法。如以下两题3千米＝（）米3千米200米＝（）米前者的计算方法是3×1000，后者的计算方法是3×1000＋200。一个是乘法，一个是乘加。把较小的单位换算成较大的单位，则可以把较小单位的数量拆分成整千（百、十）的数加多位数的形式。如4250米＝（）千米（）米，先把4250米写成4000米＋250米，再把4000米改写成4千米。2第4题，可以简要介绍长江与黄河的背景知识，激发学生的学习兴趣。第5题，介绍了我国五岳名山的海拔信息，丰富学生的认识，激发学生的学习兴趣。教学时，可以让学生先尝试按照海拔高度排一排，再交流排列的方法。第6题，要引导学生仔细观察统计图，说一说知道了哪些信息。在解决问题的基础上，提出数学问题，培养学生整理、应用和处理信息的台皂力。3