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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《认识毫米与分米》教材解读本课以对厘米的认识作为基础，认识毫米与分米。看与问创设了稻田的情境图，可以引导学生观察稻穗，了解一粒稻谷长约5毫米等。观察主题图，引导学生获得毫米是较小单位的感性经验，为进一步建立毫米长度单位的空间观念打下基础。不到1厘米怎样表示呢？学生在这样的认知冲突中，感受到学习新单位的必要性。教材中还印制了标准的直尺图，在学生没有尺的情况下，可用它作为测量工具。做与说一是认识毫米。毫米是较小的长度单位，可以让学生自己说一说，用手指比画或举出身边大约是1毫米长的例子，也可以举出几毫米长的例子。引导学生探索毫米与厘米之间的进率，进一步认识单位，在已有知识与新知识之间建立联系。教学时，要重视让学生经历看、数、想的过程。数一数的活动，既有利于学生建立毫米的空间观念，也是学生发现厘米与毫米之间的进率所需要经历的过程。学生对毫米有了初步的认识之后，可以引导学生从尺子上找一找6毫米、15毫米等，也可以从身边找一些较短的长度，如数学书的厚度、桌子面板的厚度等，想一想大约是几毫米。通过看、数、想等多样化的活动，使学生建立1毫米长的空间观念。2二是读出线段的长度。可以先用厘米为单位，再用毫米为单位。一方面进一步巩固厘米与毫米之间的进率，另一方面进一步巩固毫米长度单位的空间观念。也可以利用单位之间的进率关系进行换算，用算式表示为：4厘米＝（）毫米，计算方法是4×10；40毫米＝（）厘米，计算方法是40÷10；4厘米3毫米＝（）毫米，计算方法是4×10＋30。三是认识分米。可以引导学生先猜测1分米有多长，然后指出1分米就是10厘米，再想一想1分米有多长，进一步举出1分米长的例子或者画出1分米长的线段，并用尺子量一量。长度单位的教学，不只是要求学生学会相邻单位之间的换算，还要求学生建立相应的空间观念，能准确地比画或举例说明1分米或1毫米的长度。3练与用在学生认识了分米之后，举些生活中的例子，说一说哪些物体的长度大约是1分米。引导学生用1分米长度的空间观念来思考。数学百花园，安排了降水量的数据信息，既丰富了学生的生活常识，也有利于学生感受数学在现实生活中的具体应用。