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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.第3课时求一个数的几倍是多少教学目标：1.让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。2.让学生理清数量之间相互转化关系。会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。3.培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。4.激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。教学重点：理解“一个数的几倍”的含义。教学难点：帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少”。教学过程：一、提出学习目标1.创设情境：根据下面图式列出算式，并说明意义。○○○○○○○○○○○○□○□=□△△△△△△□○□=□★★★★★★★★★★□○□=□师：你们可真棒！今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！2.提出学习目标a、体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。二、展示学习成果1.小组内个人展示学生独立自学，完成例题，小组内互相交流。2.全班展示（1）例2学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）问：4的3倍是几个几？你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。师：指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？2师：把下面的说成几的几倍或几个几。3个2、2个5、4个6、3个5。2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。（2）例3第一行摆：●●第二行摆：第一行的4倍应该怎样摆？谁有办法？学生展示。汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？要求一个数的几倍是多少？用数学算式怎样计算出来？为什么？（3）例4学生根据图上的信息提出数学问题师：擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？学生说说线段图表示的意思，应怎么解决。三、拓展知识外延1.教材76、77页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？2.老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。3.练习十七的第1、2题。学生看清题意，然后计算。教学反思；