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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《辨认方向》教学建议信息窗1——参观新农村本信息窗呈现的是同学们去参观新农村的情境。图中提供了凤凰村的实景图，通过一个同学向另一个同学介绍凤凰村的位置安排，引入对方位的学习。学生通过本信息窗的学习，应会在具体的生活情境中辨认方向，并用方位词语描述物体所在的位置。教学时，教师可以通过旅游参观的话题引入本节课的内容——参观凤凰村，然后出示情境图，让学生充分地观察，弄清实景图中具体参观地点之间的联系，并提出问题，从而引出对“位置与方向”的探索。教师也可以结合当地实际情况，组织参观活动，如参观校园等活动，让学生在熟悉的生活情境中学习有关方位的知识。“合作探究”中有1个红点和1个绿点问题。红点问题是认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的位置。绿点问题是巩固应用这些方向来描述物体的方位。红点标示的问题是：“凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向上？”教材先呈现了学生的已有经验：“凤凰山景区不再牡丹亭的正东方向，也不在正北方向，而是在东面和北面之间。”接着，老师的话引出由八个方向组成的方向板，学生学习“东北”“西北”“东南”“西南”四个方向，并用这些方位词语描述物体所在的位置。这样学生由已有知识和经验出发，通过2动手操作，解决用新的方位词来描述物体所在的位置，进一步体会各个方向之间的关系，并加强方向观念。教学时教师可以先让学生说一说“住宅区在牡丹亭的什么方向上”，在借助已有经验基础上再来思考“凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向上”这个新的问题。如果学生用到了“东北”这个方位词，教师应让学生说一说是怎样想的；如果学生不能用“东北”这个方位词来描述，教师可以引导所指的观测点在哪个方向和哪个方向中间。然后，教师可以组织学生讨论制作方向板。在制作时，教师可以给出东、西、南、北四个方向，让学生找出刚才认识的“东北”方向，然后确定其余的方向，在讨论之后由学生独立完成制作。绿点标示的问题是：“文化中心、柳编工艺厂、老年公寓分别在牡丹亭的什么方向？”教材呈现的是学生独立描述，旨在放手让学生自己尝试应用准确的方位词语来描述物体的方向。教学时，教师可以让学生以小组为单位，讨论解决。交流的过程中教师可以引导学生找出每个问题中分别以谁为观测点，然后可以借助制作的方向板当活动坐标，让学生来辨认方向。学生描述时教师要引导他们表达完整。3“自主练习”第1题呈现的是某城市部分建筑物分布情况平面示意图。初次练习时，建议学生使用方向板来帮助完成。在交流的时候，教师可以引导学生讲清楚每个问题分别是以哪个地点为观测点来观测的。第2题是利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。练习时，教师可以先向学生介绍山东省政区图，并让学生找一找自己知道的城市，找一找自己的家乡在山东省的哪个方位。然后，教师向学生介绍山东省的省会济南，再让学生讨论回答练习中的问题。山东省以外的学校，教师可采用当地的政区图进行教学。第3题呈现的是一个公园的平面示意图，是用方向知识解决现实问题的题目。练习时，可先让学生观察示意图，然后独立完成。汇报交流时，可以组织学生以小组为单位，选一名同学当导游，向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。4第4题是一道在平面图上确定给定建筑物实际位置的练习。练习时，应先让学生读一读、想一想，独立填写平面图。然后，让学生对照填写后的平面图，用自己的语言介绍建筑物的方位。在介绍自己的学校时，可以让学生说一说自己学校建筑物的方位，教师也可以为学生提供一个平面框图，让学生填写。