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1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.千米的认识课题名称千米的认识教学目标1、能根据情景图中的信息认识千米单位长度。2、根据已有的生活经验感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。3、知道千米是比米大的单位长度，知道公里这个名称。4、培养学生的认真观察的良好习惯。教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教具、学具准备：多媒体课件教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固一激趣引入1、准备练习1分米=（）厘米5分米=（）厘米10分米=（）厘米100厘米=（）分米1厘米=（）毫米1分米=（）毫米2、引导学生量一量帮助困难学生完成量一量的练习。3、引导学生互相检查。4、学生汇报到路边观察到什么。5、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到兰州市6千米的含义。二、实践探究1、让学生看书第26页的例4的主题图。（1）图中你看到了什么？引导学生找出图中的信息。（2）大家注意到没？途中出现了一个新单位——千米。板书课题：千米的认识（3）质疑我们学校运动场的跑道一圈400米，那么，沿操场走一圈正好1000米？（4）小结：千米是比米更大的长度单位。也叫公里。在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。用手势比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。汇报预习情况，说说自己的体会。认真观察图，回答提问。小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。2应用四、全课总结说说你在生活中遇到过千米吗？2、建立1千米的长度概念，感知千米和米之间的关系。（1）小小和明明到了，在体育场，看到学生正在举行运动会，你知道运动场的跑道有多长吗？（2）现在正在进行1千米的决赛，可是小小和明明不知道有多长。你能帮助他们吗？（3）对，1千米就是1000个1米，也就是1千米等于1000米。强调：千米也就是公里。1千米=1公里（4）“找千米”的游戏。组织学生小组交流，做好记录，汇报比赛。看哪个组找的又多又好。三、巩固测评。1、指导学生完成练习二第1题独立思考完成，同桌交流连线结果。集体评议。2、指导学生完成练习二第4题a你能说说这幅图的意思吗？b小组交流如何去目的地，说说自己这样做的原因。c组织汇报四、全课总结：这节课你的收获是什么？说给大家听听。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。3板书设计千米的认识1千米=1公里1千米=1000米课后反思教研组意见教导处意见课题名称千米的认识（二）教学目标1、通过量一量、走一走、估一估等活动，进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培养学生操作能力。教学重点：体验1千米有多远教学难点：体验1千米有多远教具、学具准备：卷尺、竹竿等。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境引入（一）、复习准备1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。4二、探究新知三、巩固应用四、全课总结2、填空：1千米=（）米1米=（）厘米1米=（）分米1分米=（）毫米（二）、激趣导入上节课我们学习了长度单位千米，大家能谈谈对它的了解吗？为了让大家感受1千米到底有多长，这节课我们一起用尺子在操场测一测、再走一走、要注意秩序。（三）、实践探究1、量一量（1）组织学生小组清点用具。（2）提出测量要求，开始活动。指导测量小组。引导学生先确定起点并选定一条直线。巡视，指导。（3）组织学生对测量活动进行集体评议。（4）让学生观察测量的50米的距离和100米的距离。（5）请大家闭上眼睛，根据刚才极细的距离，想以下2个100米有多远？3个100米有多远？4个100米有多远？5个100米有多远？……10个100米有多远？2、走一走。提出活动要求。姓名步数时间习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米有多远？完成填空。学生小组清点用具。听清测量要求，小组开始活动。。组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。走一走，感受100米以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。5刚才同学们已经走了100米，你根据自己走的100米的情况给大家介绍一下1000米大于有多远？3、估一估提出要求估计大约1千米有多远？组织学生对估的结果进行测评？4、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。（四）、回顾总结通过今天的探究活动你有什么感受？今天我们通过量一量、走一走、估一估的活动。我们加深了对1千米的认识。下面大家再次体会一下1千米到底有多远？四、全课总结：这节课你的收获是什么？说给大家听听。50米有多少步，用多长时间。看实际长度，估出1千米的距离，并测量独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。板书设计千米的认识1千米=1000米50米大约有多少步？100米大约有多少步？课后反思教研组意见教导处意见6