重点项目二

金华职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案1重点项目二应用电子技术专业一、现有基础（一）行业背景分析近20年来，浙江省电子信息产业快速发展，电子信息产业工业总产量保持3倍于国民经济的增长速度。2005年底，浙江省有电子信息类企业10443家，从业人员48.2万，完成工业总产值3400亿元，销售收入2846亿元。电子信息产业是金华八大优势产业集群之一，金华市现有电子信息类企业964家，从业人员2.9万，规模以上企业工业总产值147.5亿元。（二）岗位人才需求分析浙江省电子信息产业在“十一五”期间销售收入将保持年均增长24%，到2010年末全行业销售收入将超过8000亿元。因此全省每年需要新增电子信息类从业人员13万余人,其中高技能人才2.6万余人，约占20%。金华市国民经济和社会信息化“十一五”发展规划提出：到2010年，全市电子信息产业总规模达到350亿元以上，其中信息产品制造业销售收入达到250亿元。根据人才需要调查分析，“十一五”期间金华市每年需新增电子信息类高技能人才2200人。快速发展的电子信息产业需要大量富有创新思想、动手能力强的从业人员参与建设，以应用电子技术专业为重点的电子信息专业群应紧跟时代步伐，向社会提供优质的人才支撑，满足社会经济发展需要。（三）专业现状该专业创办于1998年，是教育部高职高专教学改革试点专业和浙江省重点专业，已培养毕业生925人，现有全日制在校生501人，近三年毕业生初次就业率均在95％以上，就业专业对口率高，双证获取率达到95%。本专业与行业企业合作共同开发课程，核心课程《电视机维修技术》被评为2006年浙江省级精品课程，核心课程《可编程序控制器》和《小型智能产品开发》被评为校级精品课程。主编教材《可编程序控制器及其应用》被评为国家“十一五”规划教材。本专业有专业教师20名，其中专任教师15名，来自企业行业生产一线的兼职教师5名,基本形成一支实践经验丰富、专兼结合的专业教学团队。电子信息专业群已建成校内实训室8个，校内实训场地面积2624m2，校内实训仪器设备总值535万元，自主研制了单片机应用实训板、电气控制柜等一批适合学生训金华职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案2练的仪器设备。已建成以华东环保、南天邮电、博尚电子等紧密型合作基地为代表的25个校外实训基地，满足学生顶岗实习与优先安排学生就业的需求。本专业注重学生实践能力和创新精神的培养，在首届全国高职高专“发明杯”大学生创新大赛中获得一个优秀奖，在2006年浙江省大学生电子设计竞赛中获得两个一等奖。近三年毕业生初次就业率95%以上，就业专业对口率高，用人单位对毕业生的总体满意率为85%。本专业积极向社会承担家用电子产品维修工、电子设备装接工、维修电工、农电工上岗证等社会培训服务工作，自2002年以来，累计为社会培训技术应用人才2000余人。二、建设目标（一）总体目标加强与电子行业企业合作，构建以工作过程为导向的学习领域课程体系，重点开发一批以真实电子产品为载体、按照行动导向原则进行教学的课程，落实“角色转变、能力递进”的人才培养模式改革。深化校企合作，建成集“教学、生产、培训、技能鉴定、技术服务”于一体的实训基地，建立一支综合素质高、教育教学能力强、双师结构合理的专兼结合的专业教学团队。到2009年，将本专业建设成为浙江省电子应用技术高技能人才培养基地，浙江中西部中小企业电子信息技术服务中心，并在全国相关专业起引领和示范作用。（二）具体目标1．人才培养目标定位培养具有良好的思想品质、勤奋敬业、有责任意识和创新意识，掌握电子产品装配工艺、PCB板设计与制作技能，能应用单片机、PLC设计与制作简单测控产品，具有电子测控产品的生产、管理、测试、维护、技术服务能力，并具备较强的创新能力和可持续发展能力的高素质技能型人才。本专业的人才培养目标与定位是：电子产品生产企业生产管理人员、质量管理人员、技术支持人员、技术开发人员、电子产品营销人员。2．课程建设与教育教学改革目标依据应用电子技术专业对应的工作岗位群实施典型工作任务分析，参照相关职业资格标准，构建学习领域课程体系与专业教学标准。重点建设优质核心课程5门，把其中的《小型电子产品开发》和《电子电路分析与实践》2门课程建设成省级精品课金华职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案3程；《小型电子产品开发》达到国家精品课程要求；《电子产品生产工艺与管理》达到省级精品课程要求。编写国家级规划教材或省级重点教材2本，出版规划教材或校本特色教材2本，编写工学结合的实训讲义3本。根据工作过程导向的课程教学要求，重点完成教学研究与改革项目5项，引进电子设备装接工、家用电子产品维修工、PLC程序设计师、电子设计初级工程师、单片机设计师等认证资格（工种）5个，并将职业资格标准要求融入到相应的课程教学中。建设集网络自主学习、在线测试、技术咨询、技术服务于一体的专业教学资源库，构建自主学习平台，为应用电子类人才的职前培训和职后技术提升提供学习平台。3．专业教学团队建设目标到2009年底，专任教师20人，稳定的兼职教师20人，动态管理的校外现场指导教师150人。培养专业带头人2名，培养“双师型”骨干教师5名；在专任教师中，“双师”素质教师比例达到85%，95%的专业教师通过职教能力培训和测评。建成一支综合素质高、教育教学能力强、结构合理，能掌握电子行业企业最新技术动态，拥有较强行业影响力的领军人物的专兼结合的专业教学团队。4．实训基地建设目标为了创立工作过程导向的课程教学条件，与金华南天邮电设备制造有限公司紧密型合作基地合作，积极探索“校内实训基地由校企双方共建共管”的机制。引进企业投资建设的“电子秤、数字传感器”生产设备，通过整合、引进、扩建与新建的方法，将校内基地建成2个车间、3个中心。同时，建立36家校外实训基地，保证学生有半年时间的顶岗实习。5．社会服务目标主动承担市科技局及以上科技应用项目的开发，与企业合作开发新产品，解决企业生产中的技术难题，每年承担技术开发应用项目3项以上。与西部地区高职院校共享教学资源，联合培养学生9名。支援地方经济建设，每年培训企业职工、下岗与转岗人员达到600人。（三）专业现状与建设目标之间的距离1．专任教师中工作经验丰富、技术开发应用能力强的骨干教师数量不足，课程建设能力有待进一步提高，缺乏有行业影响力的专业带头人。2．工作过程导向的课程改革需要进一步深化；与行业企业共同开发紧密结合生产实际的特色实训教材有待进一步加强。金华职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案43．现有实训条件与生产性实训要求还存在一定距离。三、主要建设内容（一）落实“角色转变、能力递进”人才培养模式坚持以就业为导向，以提高学生的实践能力和职业素养为目标，根据应用电子技术专业特点，构建“以工作过程为导向”的有利于培养学生职业素质，提高学生专业核心能力的课程体系，与行业企业合作，重点开发一批以真实电子产品为载体，按照行动导向原则进行教学的课程。来自生产管理一线的任务驱动、项目引领的课程。深化专业内涵建设，将“招生规模与专业发展、教学质量与学生就业、技术服务与教师实践、校内培养与企业顶岗”有机结合，实施“角色转变、能力递进”人才培养模式改革，如图4-2-1所示。图4-2-1应用电子技术专业人才培养模式通过“校内基地生产化，校外基地教学化”的内涵建设，使教学、技术服务与行业企业联姻，设计、规划和实现“新员工（新招学生）→技术工人→高技能人才”角色转变，通向零距离就业辅路；以真实产品作为学习情境，实施“教学做一体”的行动导向教学，将校内的课堂教学、操作实践和校外的岗位认识、顶岗实习、工作见习有机结合，促进学生职业能力从“关键职业能力形成→职业素养提升→岗位能力强化”递进，切实提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。金华职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案5（二）课程体系与教学内容改革1．课程体系构建与专业教学标准研制分析专业对应的典型电子企业岗位群和典型工作任务，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域，结合相关职业资格标准，构建应用电子技术专业学习领域课程体系，以真实产品为载体，遵循行动导向教学原则设计课程实施方案。（1）专业对应的岗位群和典型工作任务分析对金华地区具有代表性的电子生产企业职业岗位设置与典型工作任务进行大量调研基础上，聘请职业岗位群所对应企业的技术专家、生产一线技术人员，与高职教育专家、课程开发专家和专业教师一起，采用问卷、访谈、研讨等方式，根据应用电子技术专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析和职业能力分析，如表4-2-1所示。表4-2-1应用电子技术专业对应的岗位群及典型工作任务就业岗位典型工作任务描述就业岗位典型工作任务描述1．电子产品软件开发单片机编程与测试PLC软件编制与测试上位机软件开发6．产品维修员不合格产品维修返修产品维修统计不良信息2．电子产品硬件开发电路方案的设计、产品结构设计PCB板设计－样机元器件选型样品制作样机的电路测试试验成本分析外来样品分析7．车间技术员解决现场技术问题产品质量事故处理改进措施的跟踪检查工艺纪律指导工人操作3．工艺员编写工艺文件车间半产品的调试测试夹具制作现场工艺管理外来样品工艺分析提出工艺改进8．品质检验员进料检验过程检验产品检验可靠性测试品质统计分析产品异常分析品质改进措施提出4．销售工程师用户需求了解为客户提供解决方案商务谈判客户关系管理客诉处理跟踪样品信息9．材料采购与管理员供应商评价管理采购计划编制落实出入库管理不合格材料的处置积压物料的处置5．技术支持工程师售后的技术服务编制售后服务条款编制故障处理流程现场远程支持客户的需求及产品的改进培训10．设备工程师供应商评价管理采购计划编制落实出入库管理不合格材料的处置积压物料的处置金华职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案6（2）行动领域归纳和学习领域转换组织金华地区典型电子生产企业的技术工人、技术员或工程师、专业教师和课程专家一起，采用研讨（头脑风暴）等方式，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成职业能力领域，经过归纳与选择，确定行动领域。然后，根据认知及职业成长规律递进的原则，由专业教师和课程专家一起采用研讨（头脑风暴）等方式，重构行动领域并转化为学习领域，见表4-2-2。表4-2-2行动领域归纳与学习领域方案职业能力领域行动领域学习领域描述电子产业与经济体系之间的关联。识别电子企业生产组织结构。分析电子企业的典型营运过程。认识电子企业生产管理过程与内部各部门间相互关系。在导师的指导下，做出职业生涯规划和3年学习计划。职业生涯规划和学习计划制定员工职业规划与入企培训基本电路功能分析与构建。常用电工仪表与工具的使用。选用常用低压电器及材料。安全用电并遵守劳动与安全保护规程。解读与绘制电气图纸。电气系统的规划、安装、维护与故障检修。电气系统的规划与实施电气系统规划与实施常用仪器仪表的使用。常用元器件封装形式、供应商牌子、标志的识读；测试与分析常用元器件的性能；正确选用元器件。分析与测试基本放大电路、运算放大电路、功率放大电路、振荡电路、直流电源电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路。识读电路图，分析电路工作原理。电子电路的制作与调试，分析和查找问题并排除故障。收集信息、查阅资料，使用仿真软件分析电路。电子电路的分析与实践电子电路分析与实践使用多种传感器进行信号检测。编写简单的C语言程序。根据要求设计编程方案。设计与调试程序。用C语言编程简易智能产品的控制程序及调试简易智能产品编程用计算机软件绘制电路图。元器件、集成电路合理布置，并设计PCB板图。PCB板的加工与校对。电子线路板的设计与制作电子产品制图与制板应用正投影法绘制简单物体的三视图。绘制和阅读规则物体的零件图和装配图。运用计算机软件绘制机械图。查阅机械图样和加工技术的相关国家标准。绘制和阅读电控装置的装配图和接线图。机械图样的识读与绘制机械图样的识读与绘制用编程器编辑程序。用仿真平台进行程序调试。单片机和内部资源的简单应用。设计单片机最小应用系统。微控制器的应用微控制器的应用电子产