七年级语文下册第二单元9木兰诗教案新人教版

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资源描述

19木兰诗教学目标知识与技能1.反复朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.把握诗歌中人物形象的特点,感受人物的魅力。过程与方法1.《木兰诗》是一首北朝民歌,具有乐府民歌的独特风格,读起来朗朗上口。反复诵读,感受民歌的情味是本课的教学重点之一。2.《木兰诗》塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇色彩,又真切动人。教学中要引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象,提高探究性阅读、创造性阅读的能力。情感、态度与价值观理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。学习重点1.了解乐府诗的特点;熟读并背诵课文,疏通文意,理清故事情节。2.学习本文详略得当的叙事方法,把握木兰这一人物形象。3.学习木兰这位巾帼代父从军、保家卫国的爱国主义精神。学习难点详略得当的写作特点。学法指导朗读法、分析法、合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧?在中国古代历史上就有这么一位奇女子,她女扮男装替父从军,立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品《木兰诗》又叫《木兰辞》,这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》,与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”,是北朝乐府民歌的代表作。2.文体知识乐府本是汉武帝设立的音乐机构,其职责为训练乐工,制谱度曲,采集民间歌谣等。后人将乐府收集编录的诗称为“汉乐府诗”,简称汉乐府。六朝时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。二、字词句积累1.字音唧.唧(jī)机杼.(zhù)军帖.(tiě)可汗..(kèhán)2环节二自主学习鞍鞯..(ānjiān)辔.头(pèi)溅.溅(jiān)燕.山(yān)啾.啾(jiū)朔.气(shuò)金柝.(tuò)策勋.(xūn)霍.霍(huò)阿姊.(zǐ)云鬓.(bìn)2.词义(1)成语扑朔迷离:原指难辨兔的雄雌,比喻辨认不清是男是女。现用于形容事情错综复杂,难于辨别。磨刀霍霍:常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。(2)古今异义①但.闻黄河流水鸣溅溅(古义:只。今义:表转折,但是。)②策勋十二转.(古义:勋位每升一级叫一转。今义:旋转。)③赏赐百千强.(古义:有余。今义:强壮,强大。)④出郭.相扶将(古义:外城。今义:姓氏。)⑤雌兔眼迷离..(古义:眯着眼。今义:模糊而难以分辨清楚。)⑥双兔傍地走.(古义:跑。今义:行走。)(3)通假字对镜帖.花黄(同“贴”,粘贴)(4)一词多义东市.买骏马(名词,集市)愿为市.鞍马(动词,买)昨夜见军帖.(名词,文告)对镜帖.花黄(动词,同“贴”,粘贴)不闻机.杼声(名词,织布机)万里赴戎机.(名词,重要的事务)(5)词类活用①愿为市.鞍马(名词做动词,买)②策.勋十二转(名词做动词,登记)③当窗理云.鬓(名词做状语,像云一样的)3.文言句式(1)倒装句:问女何所思(宾语前置,应为“问女所思何”)(2)省略句:愿为市鞍马(“为”后面省略宾语“此”)三、整体感知1.听朗读,弄清诗歌的朗读节奏。3环节二自主学习【示例】(1)“二一二”节奏:唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂(2)“二三”节奏:不闻/机杼声唯闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征(3)“二二一”节奏:将军/百战/死壮士/十年/归2.自读课文,完成下列问题。(1)根据课文内容填空。①写木兰出征前紧张、周密准备的句子是:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。②写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是:朔气传金柝,寒光照铁衣。③写木兰矫健英姿的句子是:万里赴戎机,关山度若飞。(2)参照注释,借助工具书,翻译课文。(特别注意以下句子的翻译)①不闻机杼声,唯闻女叹息。(忽然间)织布机的声音听不见了,只听到木兰姑娘在叹息。②愿为市鞍马,从此替爷征。(木兰)愿意为此去买鞍马,从此便代替父亲去出征。③朔气传金柝,寒光照铁衣。北方的寒气传送着打更的声音,清冷的月光照射着战士的铠甲。④将军百战死,壮士十年归。将士们经历了千百次战斗,有的牺牲了,有的多年后胜利归来。⑤当窗理云鬓,对镜帖花黄。对着窗户梳理我像云那样的鬓发,照着镜子在我额头上贴上花黄。⑥雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。(据说,提着兔子的耳朵悬在半空时,)雄兔两只前脚时时动弹,雌兔两只眼睛时常眯着,所以容易辨认。⑦双兔傍地走,安能辨我是雄雌?雄雌两兔贴近地面跑,怎能辨别哪只是雄兔,哪只是雌兔呢?3.速读课文,将诗歌分成三部分,每部分用四个字简单概括内容。第一部分(1~3):替父从军。第二部分(4):征战沙场。第三部分(5~7):辞官还乡。环节三合作探究一、深层探究1.再读课文,讨论:你觉得花木兰是一个怎样的女子?从课文中的哪些语句可以看出?唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。——勤劳孝顺愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮4环节三合作探究士十年归。——勇敢坚强木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。——不慕荣华富贵出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎小结:花木兰是一个深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的奇女子。2.一千多年来,花木兰的形象一直深受人们喜爱,原因是什么?首先,诗中木兰的形象,既富有传奇色彩,又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。其次,与故事情节也密不可分。一个弱女子,女扮男装,代父从军,在建功立业后,却又辞官还乡。情节离奇曲折,扣人心弦。3.这首诗歌中所写的故事时间跨度大,内容丰富而复杂,作者是如何安排详略的?详写的内容:木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容。略写的内容:出征前的准备及多年的征战内容。4.从内容详略的安排来看,诗歌是想表现一个什么样的主题?诗歌不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的品格的颂扬,所以,对残酷的战争一笔带过。这一详一略之间,隐含了作者对美好生活的向往和祝福,对战争的冷淡和远离。二、语言赏析1.赏析下面句子中的加点字。(1)万里赴.戎机,关山度.若飞。朔气传.金柝,寒光照.铁衣。“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难;“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。(2)开.我东阁门,坐.我西阁床,脱.我战时袍,著.我旧时裳,当窗理.云鬓,对镜帖.花黄。“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”,一系列的动词,传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。2.“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”,说说这样写有什么作用?运用排比和互文的修辞手法,形象地写出木兰连赴集市,匆忙而有序地购置战马及马具的情景,渲染了战前紧张的气氛,突出了战事的紧迫,表现了木兰处事果断、精明干练的性格。教师随笔:关于互文互文,也叫互辞,是古诗文中常用的一种修辞方法。具体地说,它是这样一种表现形式:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。即上下文义互相交错,互相渗透,互相补充地来表达一个完整的意思。我们理解互文时,要瞻前顾5环节三合作探究后,不能偏执任何一端,不能把它们割裂开来理解。3.文中运用互文手法的句子还有哪些?找出来并说说其意思。(1)将军百战死,壮士十年归。将士们征战多年,经历很多战斗,许多人战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。(2)开我东阁门,坐我西阁床。打开每间房门,进去看看,坐坐。(3)当窗理云鬓,对镜帖花黄。当着窗子,对着镜子,先理云鬓,后贴花黄。4.“朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归”运用了什么修辞手法?有什么作用?前两句运用了对偶的修辞手法,抓住北方战地生活中具有鲜明特征的事物,渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的艰苦,从而烘托出木兰的勇敢坚强。后两句运用了对偶、互文的修辞手法,极言战争时间之长、战况之烈,更突出了木兰的英雄形象。5.“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”运用了什么修辞手法?这样写有什么表达效果?排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛,也表现了家人的喜悦。6.第⑦段运用了什么修辞手法?体现了怎样的感情?比喻。以双兔为喻,妙趣横生,对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答,令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味,体现了作者对木兰的喜爱和赞美之情。三、探究写法1.民歌风格。《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格,开篇一问一答,是民歌中常见的写法。语言生动质朴,极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”流传千百年,至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩,有朴素自然的口语,也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子,渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊,表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻,如最后四句,体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶,如“朔气传金柝,寒光照铁衣”,这两句形象地写出了北方的苦寒,极言战地生活的艰辛,用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。2.详略得当。本文是一首叙事诗,有集中完整的故事情节,在叙事上有详有略,详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得较详细,对出征前的准备及多年的征战内容则写得较简略。这样处理详略,不仅使行文富有变化,使结构疏密有致,而且能更好地刻画人物。环节四点拨文章主旨这首诗通过讲述木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往。6归纳教学板书环节五拓展延伸“巾帼英雄”,《现代汉语词典》解释为:“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰,借指妇女,巾帼英雄即女中豪杰。”那么,除了替父从军的花木兰,还有哪些女性称得上巾帼英雄呢?商王武丁的妻子妇好是中国历史上有据可查的军事统帅,她当是第一位巾帼英雄。李渊之女平阳公主,她统帅“娘子军”,为大唐帝国的建立立下汗马功劳。梁红玉,多次随夫出征。在建炎四年长江阻击战中亲执桴鼓,和韩世忠共同指挥作战,将入侵的金军阻击在长江南岸达48天之久,从此名震天下。秋瑾,孙中山赞她:“江户矢丹忱,感君首赞同盟会;轩亭洒碧血,愧我今招侠女魂”,宋庆龄对她的评价也很高:“秋瑾攻诗文,有‘秋风秋雨愁煞人’名句,能跨马携枪,曾东渡日本,志在革命,千秋万代传侠名。”还有武则天、佘太君、杨门诸位女将等等。教学反思《木兰诗》是一首乐府民歌,节奏感强,音韵和谐,教学中指导学生运用正确的读诗方法,读出不同情节所表现出的情绪变化。朗读的方式也多种多样(“听读——自读——速读”),提高了学生的朗读兴趣。教学中我还注意引导学生体会诗中排比、比喻、互文等修辞手法的表达效果,收到了较好的教学效果。《木兰诗》是一首叙事诗,教学中我引导学生进入诗歌的境界,理解诗歌所塑造的人物形象。为保证理解的准确和深入,除关注写了什么,更关注怎样写及为什么这样写。因此在教学中我特别注意引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象,提高探究性阅读、创造性阅读的能力。

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