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第1单元位置与方向（一）教材简析学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置（这与观察者和参照物都有关系），同时学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累了一些感性的经验（这不受观察者的影响，只与参照物有关）。本单元在此基础上，让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些方位词表述物体相互之间的位置关系。与实验教材相比，修订教材减少了例3“学生问路”的情境，因为与实验教材的例5“动物导游图”有重复。学情分析在学习本单元之前学生已经有了一定关于位置与方向的简单的感性认识和经验，这些是系统地学习位置与方向知识的重要基础。另外，三年级的学生对自然与社会现象有了一定的好奇心.此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。目标导向知识与技能让学生系统地了解位置与方向的相关知识，并初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。过程与方法1.通过体验各种具体情境和观察不同的平面图，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。2.了解平面图上关于位置与方向的基本知识，能够用相关词语进行描述。3.观察现实生活中的路线图，将位置与方向的相关知识应用于解决生活实际问题。情感态度与价值观1.注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。2用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机，培养学生主动学习和求知的习惯。教法与学法1.在教学过程中,教帅应根据学生的年龄特点和牛活经验，创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验位置与方向的知识，感受这些知识与日常生活的密切联系。2.在学习过程中，学生应增强自身学习的独立性和积极性，主动去寻找生活中有关位置与方向的实际情境，通过小组合作，互相讨论、分析、研究等活动，获得丰富的有关位置与方向的感性经验，以及通过自主探索来加深对知识的理解。课时安排本单元建议用4课时安排教学。