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-1-第六单元-2-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高单元人文主题单元学习目标观察与批判领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察,拓宽视野,体会其对旧世界、丑恶事物的批判意识;学会观察社会生活,思考人生问题,增强对社会的认识;提升审美情趣和审美品位。-3-12祝福-4-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高学习目标1.理清小说的情节结构,理解倒叙手法的作用及环境描写对刻画人物的作用。2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法,准确把握祥林嫂的形象特征,体会小说中“我”的感情及作用。3.领悟鲁迅先生冷峻的叙述中所蕴含的强烈的爱憎之情,理解造成祥林嫂悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。-5-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。1918年5月,他首次用“鲁迅”这个名字,发表了中国现代文学史上具有里程碑意义的第一篇白话文小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。-6-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合《祝福》写于1924年2月7日,是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅曾以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久残酷的现实就让他失望了。他看到封建帝制虽被推翻,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚统治,封建社会的统治基础并没有被彻底摧毁。中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是钳制人民的精神枷锁。劳动妇女生活在社会的底层,受压迫最重,受毒害最大,受苦难最深。鲁迅选取了妇女题材,写成了《祝福》这篇小说。-7-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合“四书五经”“四书五经”是四书、五经的合称。“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》,为儒家传道、授业的基本教材。“五经”指《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》,是儒家五本经典书籍的合称。-8-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音加点字读音加点字读音钝．响dùn陈抟．tuán悚．然sǒnɡ踌蹰．chú忌讳．huì打搅．jiǎo窥．探kuī桌帏．wéi草窠．kē蹙．缩cù歆．享xīn牲醴．lǐ讪．讪shàn唾．弃tuò烟霭．ǎi镯．子zhuó一瞥．piē窈．陷yǎo渣滓．zǐ祭祀．sì-9-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合加点字读音加点字读音拓朱拓．tà间间．或jiàn开拓．tuò中间．jiān炮炮．烙páo模模．样mú枪炮．pào模．范mó拗执拗．niù折折．罪zhé拗．断ǎo折．本shé拗．口ào折．腾zhē薄鄙薄．bó嚼咀嚼．jué薄．饼báo倒嚼．jiào薄．荷bò嚼．用jiáo-10-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合2.写对字形词语易错字词语易错字寒xuān暄彷huáng徨xuān哗喧惊huáng惶xuàn染渲敦huáng煌zhuì栗惴chà异诧chuǎi测揣叱zhà咤chuài门踹chà紫嫣红姹荒miù谬hái骨骸纰miù缪惊hài骇liáo廓寥言简意gāi赅-11-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合3.掌握词语不更事:经历世事不多,即缺乏社会经验,不懂世故人情。更,经历。例句:当年他还是个年少不更事．．．的学生,经过这几年在社会上的历练,如今已成为能独当一面的主管了。毫不介意:一点都不放在心上。例句:你是一时冲动才不理智的,对此,我毫不介意．．．．。-12-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合委实:确实;实在。例句:十年来,中国高铁从无到有,从弱到强,从追赶者逆袭为领跑者,用“惊艳”来形容委实．．不为过。宽洪大量:形容人度量大。也作宽宏大量。也说宽宏大度。例句:他一向宽洪大量．．．．,因此对别人的冷嘲热讽并不介意,总是一笑置之。精明强干:机警聪明,办事能力很强。例句:每一部装修史都是血泪史,哪怕你精明强干．．．．赛过王熙凤,等房子装修结束后,你还是会后悔遗憾得捶胸顿足。-13-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合4.词语辨析究竟毕竟究竟:表示追究,用于问句里,语气不肯定。可兼作名词,结果,原委。毕竟:表示追根究底所得的结论,强调事实或原因。相同点:都是副词,有“追根究底”的意思。不同点:“究竟”用处较广,既可用于非疑问句,也可表示强调或肯定,还可表示追查和推求,又经常用于疑问句,表示追究,另外还可作名词。“毕竟”只用于非疑问句,表示强调或肯定语气。例句①这场比赛竞争激烈,究竟鹿死谁手,要到最后才能分晓。②机器人虽然制造得和真人一模一样,但毕竟还不能和真人相比。-14-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合沸反盈天沸沸扬扬沸反盈天:形容极度喧闹,乱成一片。沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧闹,多形容议论纷纷。相同点:都有“人声喧闹”的意思。不同点:“沸反盈天”突出了闹和乱,“沸沸扬扬”说明热闹,参与的人多。例句①在事情越闹越大、舆论沸反盈天的情况下,奔驰总部和经销商4S店的言论与举动并不能让公众感到满意。②最近非洲猪瘟闹得多地沸沸扬扬,其实,只要做好防疫工作,大可不必担惊受怕。-15-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移-16-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移-17-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移《祝福》通过对祥林嫂一生悲惨遭遇的描写,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教“吃人”的本质,指出彻底反封建的必要性。-18-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务一】理清情节结构1.这篇小说在讲述故事时采用了怎样的顺序?这种叙述方式有什么作用?提示:小说采用了倒叙的方式。设置悬念,使读者急于追根溯源,探求原委;文章一开始就写祥林嫂在一片祝福的景象中死去,渲染了浓重的悲剧气氛,突出了小说反封建的主题。-19-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务二】分析环境描写知识窗自然环境描写对表现人物的身份、地位、性格以及表达人物心情、渲染气氛都有重要作用。社会环境描写的主要作用是交代人物的生存环境、社会关系和作品的时代背景等。环境描写的作用主要体现在如下几个方面:①交代故事发生的时间、地点、场所;②渲染气氛、增强故事的真实性;③烘托人物形象;④推动故事情节;⑤深化小说的主题。-20-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移2.小说开头对鲁镇祝福景象的描写暗示了怎样的社会风气?提示:小说开头描写了鲁镇年终祝福热闹忙碌的景象,暗示了辛亥革命以后的农村风俗习惯、封建思想依旧的现实,揭示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。3.在小说的开头,作者详尽地描写“四叔”的书房有什么用意?提示:对联“事理通达心气和平”与“大骂其新党”自相矛盾,案头的几部旧书说明鲁四老爷思想的陈腐。书房的特点是沉闷压抑,符合鲁四老爷作为一个老监生的身份,暗示了封建风俗习惯和迷信思想在他身上是根深蒂固的,表现了鲁四老爷的保守、虚伪、反动。-21-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务三】赏析人物形象4.小说的主人公祥林嫂是一个怎样的形象?提示:祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型代表。她勤劳、善良、质朴、顽强,但在旧社会她不但不能掌握自己的命运,反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物,以致被旧社会所吞噬。对于封建礼教横加给她的种种迫害与摧残,她曾不断地挣扎与抗争:在被虐待、被出卖、被迫再嫁时,她挣扎;面对种种讥讽、侮辱与伤害,她给以无言的抗议;对灵魂上施加的迷信枷锁,她更是拼命地抗争,直至怀疑灵魂的有无。这一切都表明她是一个很不容易被压垮、被吞噬的人,但终究还是被旧社会压垮、吞噬了。不但连平平安安做人的权利都没有争到,就是完完整整地保全自身的希望也已破灭。-22-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移祥林嫂是一位被病态社会摧残致死的,勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象。如果说善良和光明的毁灭是悲剧,那么祥林嫂正是一个被毁灭的审美形象,小说深沉而忧郁的悲剧价值在于对旧中国宗法制度和封建礼教的有力控诉。-23-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移5.在《祝福》中,作者为什么选择“我”——一个远离故乡的知识分子作为叙述人,而不用其他人,如鲁四老爷、四婶、冲茶的短工或是柳妈呢?提示:①因为故事中除“我”以外的其他人物没有一个人真正关心祥林嫂的不幸。这些冷酷、麻木、愚钝的灵魂,感受不到人情的冷漠、世态的炎凉和社会的黑暗,因此他们注定担当不起故事叙述人的角色。只有远离了鲁镇传统社会、具有新思想的知识分子——“我”,才能站在更高的视点上,以“知识者”的理性精神来认识和思索祥林嫂悲剧的实质及其社会意义,来暴露鲁镇的人们人性的残忍。②小说通过“我”——祥林嫂不幸的目击者的所见所闻所感,凸显出祥林嫂的不幸和社会的无情,同时也体现了一个有良知的知识分子勇敢地自我解剖的精神。-24-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务四】把握小说主旨6.在祥林嫂不幸的人生中,她周围的人是怎样表现的呢?作者描写这些人的目的是什么?提示:①祥林嫂再嫁。婆婆为了小儿子的婚事,心安理得地把祥林嫂卖掉。祥林嫂被婆家绑架捆走,四叔、四婶首先想到的是怕给自己家惹麻烦。小叔子为了自己的婚事,和别的男人一起强按着嫂子的头拜堂。②儿子被狼吃了。鲁镇的男人毫无同情心,听了这悲惨的事,“没趣的走了开去”。女人们倒是“陪出许多眼泪来”,同情心也算有些,“有些老女人没有在街头听到她的话,便特意寻来”,“叹息一番,满足的去了”,这是什么样的心理呢?分明是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调味剂罢了。当阿毛的故事不再新鲜时,她们就“烦厌得头痛”了。-25-12祝福课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移③祥林嫂头上的疤。当镇里人对阿毛的故事味同嚼蜡时,柳妈又传出新的故事来。于是鲁镇的人们“发生了新趣味”,祥林嫂头上的疤又成了他们生活的调味剂。祥林嫂诉说阿毛的故事时,还寄希望于鲁镇人的善良,现在她已经绝望了,“所以总是瞪着眼睛,不说一句话,后来连头也不回了”。④祥林嫂的死。鲁四老爷:“不早不迟,偏偏要在这时候,——这就可见是一个谬种!”他对死人也不宽容。家里的短工:很“淡然”,“还不是穷死的”,认为“穷死”的没有什么好惊奇的。“我”:开始有些“诧异”“很不安”“惊惶”,“