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《面积单位》教学目标：1、在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知他们的实际大小。3、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。4、通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。教学难点：建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。教学过程：一、创设情境激发兴趣1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？比较面积都有哪些方法？你能说说下面图形的面积各是多少格吗？2、比一比哪个图形的面积大？问：有没有好方法可以准确的比较出他们的大小？（添上小方格）。3、有两个图形，可惜看不见，你认为哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小呢？①号图形4格。②号图形10格现在你们发现了什么？师：对，数格法虽好，但是用大小不一样的方格去量物体的表面的大小，就难以得出正确的答案。那么怎样才能解决一问题呢？生：必须统一规定方格的大小。师：你们真聪明！这个统一规定的小方格的大小，我们把它叫做（师板书，生齐读）面积单位。二、主动探究构建新知1、认识平方厘米（1）请同学们在方格纸上画一个边长1厘米的正方形，并剪下来。（学生活动）用手摸一摸这个面的大小，这就是1平方厘米面积的大小。再闭上眼睛想一想1平方厘米有多大？板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米;写成1厘米2或1cm2（2）请同学们想想，你见过哪些物体的面积大约1平方厘米。（食指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面„„）（3）先估计银行卡大约有多少平方厘米，同桌再动手摆一摆。说明：计量较小的图形的面积常用平方厘米做单位。（4）数出每个图形的面积。2、认识1平方分米（1）学生动手操作，用1平方厘米的正方形量桌面（不用量完），请学生谈感受。（感受：1平方厘米的面积太小了，量起来很不方便，如果能换一个大的面积单位来量就好了。）（2）比平方厘米大一点的面积单位是平方分米。边长是（方形面积是1平方分米。写成„„（3）学生在方格纸上画一画1平方分米的正方形，看一看，摸一摸，再闭上眼睛想一想1平方分米有多大？（4）请学生和同桌一起伸出手比划1平方分米的大小。（5）生活中，你见过哪些物体的面近似1平方分米。（粉笔盒面或墙上的开关盖面„）（6）请四人小组，用1平方分米的正方形量一量课桌面的面积大约有多少平方分米？3、认识1平方米。（1）如果让你测量教室地面的面积，你选平方厘米还是平方分米呢？（都不选）两个都不合适，那打算用什么面积单位来测量呢？（平方米）（2）比平方分米大一点的面积单位是„„（平方米）。什么样的正方形面积是1平方米？完成书上第36页中间的空。（3）教师拿出边长是1米的正方形教具，然后让学生手势在空中比划一个边长是1米的正方形，在闭上眼睛想一想1平方米有多大？（4）日常生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方米？（餐桌、单人床„„）（5）估一下黑板的面积、教室的面积大约有多少平方米？充分体验，在活动中巩固表象。三、巩固练习（1）估一估师：刚才我们学了1平方米、1平方厘米、1平方分米，谁来估计一下1平方米的纸上可以站多少个同学？①猜一猜。②哪些同学愿意到上面来站一站，刚才谁估得比较准。（10~12个）你们感觉拥挤吗？同学们，你们知道吗？由于人类破坏，我们脚下的这片土地每天大约减少1800平方米，不久的将来，我们就要这样拥挤的生活在一起。同学们，保护地球从我做起，从现在做起吧！（2）淘气写的数学故事。放学回家后，小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗约1平方米的大门牙磕掉了。顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴和家人往医院跑去„„你觉得哪里比较好笑，从中你想到了什么？（3）议一议。1平方分米和1分米有什么不同?在作业本上画出一个边长是1分米的正方形和长1分米的线段。四、解决问题1.在括号里填上适当的单位。（1）一枝圆珠笔长约15（）（2）教室地面的面积约是54（）（3）课桌面的面积约是40（）（4）文具盒盖的面积约是40（）（5）王明家的客厅面积约是20（）五、课堂小结今天我们学会了哪些知识？还有什么问题？六、课外作业1、《补充习题》下一页。2、测量一件你喜欢的物体的表面的面积，并记录测量的结果。课后反思：