搜索
几分之一教学目标：1.知识目标：使学生借助实物活图形进行等分活动，初步认识分数；会读、写几分之一；能结合实物或图形说出几分之一的含义。2.能力目标：让学生在实践中经历观察、操作、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的密切联系。3.情感目标：在学习过程中培养学生的自信心，获得成功的情感体验。教学重点：初步认识分数，能结合实物或图形说出几分之一的含义。教学难点：结合实物或图形说出几分之一的含义。教学准备：多媒体课件、蛋糕图片、圆形和长方形纸片学具。教学过程：一、创设情境，铺垫孕伏。师：小朋友，你们会分东西吗？我们一起来分蛋糕吧。把分得的蛋糕个数用掌声表示。把4个蛋糕，平均分给2个人，每人分到几个蛋糕呢？（生齐拍2下。）把2个蛋糕，平均分给2个人，每人分到几个蛋糕呢？（生齐拍1下。）如果只有1个蛋糕,平均分给2个人，每人分到几个蛋糕呢？（没有掌声。）师：为什么听不到掌声了？每人分到几个蛋糕呢？（半个。）板:蛋糕的总个数人数平均每人分到的个数42222112半个二、引导探究，获取新知。1.导入新课课件演示小胖和小丁丁平分一个蛋糕的场景。师：怎样分是对半平分？生：一人一半，两半蛋糕一样大小。师：每人分到多少蛋糕？对，跟我们刚才分的结果一样。刚才每人分到的2个、1个蛋糕我们用数2、1来表示，那么这半个蛋糕谁知道它可以用哪个数来表示呢？生1：0.5。师：对，这是我们以前学过的用小数表示的方法。生2：二分之一师：你在哪儿见过这个21的？你能说说它表示什么吗？2.直观感知，认识21。1）指导读、写21。师边板书边介绍：先写一段横线表示平均分，在横线的下面写上2表示把一个蛋糕平均分成2份，在横线的上面写1表示取其中的一份。读作：二分之一。生边说边书空“21”。2）认识21表示的含义。师：谁来说说这里的21表示什么？生：把一个蛋糕平均分成2份，取其中的1份就是这个蛋糕的21。3）找出实物图片中的21。师：同学们通过分蛋糕，发现了21的存在。在其他事物中是否也存在21这样的数呢？请同学们一起来找一找。课件出示火腿肠、西瓜图片。请学生上前指出哪个是整体、哪些是部分、哪些是整体的21。生1：（指火腿肠图片）这是一个整体，（指平均分成2份的火腿肠图片）这是部分，（指2份中的1份火腿肠图片）这是这根火腿肠的21，（指2份中的另1份火腿肠图片）这也是这根火腿肠的21。生2：（指西瓜图片）这是一个整体，（指平均分成2份的西瓜图片）这是部分，（指2份中的1份西瓜图片）这是这个西瓜的21，（指2份中的另1份西瓜图片）这也是这个西瓜的21。3.尝试操作，认识41。(1)小组合作，折一折、分一分，把一个纸片蛋糕平均分成4份。(2)全班交流。师：哪组愿意把分蛋糕的过程展示给大家看？边折边说说折的过程。生：我们把蛋糕图片先对折、再对折，每人得到整个蛋糕的41。(3)课件演示小胖等4人平分一个蛋糕的场景，让学生仔细观察,找出错误分法,说明原因,从正、反两方面巩固41的含义，强调“平分”。（4）教师反馈，板书41，读作：四分之一，表示每个人分到了41个蛋糕。然后再让学生同桌说说41的意义。4.自主探究，认识几分之一。（1）独立探究，想办法折出一个圆形片的81，并把这个圆形片的81涂上颜色。（2）交流反馈，请学生把自己折的图形在投影仪上展示，说出折的过程及思考方法。（3）小结：把圆形片对折、对折、再对折，折出的每一份都是圆形片的21、41、81，也就是21个、41个、81个圆形片。（4）独立探究，想办法折出一个长方形纸片的31。5.概括小结，揭示课题。师：象这样，一个整体平分成几个部分，每一部分就是整体的几分之一。板书课题：几分之一问：21、41、81、31这样的数我们给它们起个什么名字呢？板书：分数6.凸现主体，自写分数。尝试。师：除了21、41、81、31外，你能再写出几个分数吗？交流。请学生把分数展示写在黑板上，并正确读出、说出所写分数的含义。7.鼓励质疑，发展思维。师：学到这里，你有什么疑问吗？8.学以致用，说说生活中的分数。师：在生活中，我们经常可以遇到分数，你能用几分之一来说一句话吗？三、内化练习，巩固发展。说一说，写一写，在每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？（学生一起做书第40页第4题，后反馈。）判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？把结果请学生用手势表示。四、总结全课，拓展延伸。今天我们一起认识了分数，你有什么收获？分数还有许多奥秘，我们以后会继续学习。