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-1-第1课时林教头风雪山神庙-2-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考学习目标1.了解小说内容,能够结合环境描写分析人物形象。2.掌握运用语言、动作、心理、细节描写来刻画人物的方法。3.体会作品中幽默、讽刺的艺术手法。-3-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合施耐庵,元末明初小说家,生平事迹不详。-4-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合《水浒传》是我国古典长篇小说四大名著之一,成书于元末明初。该书是我国第一部以农民起义为题材,而且有很大成就的长篇小说,在中国和世界文学史上占有极重要的地位。课文选自《水浒传》第九回(上海古籍出版社2015年版)。与课文前后相关的情节如下:林冲原是北宋京城八十万禁军枪棒教头,他的妻子被太尉高俅的干儿子高衙内看上了。高俅及手下陆虞候设计并诬陷林冲阴谋行刺,林冲被刺配沧州。在去沧州的路上,押送的公人被陆虞候买通,多次想杀害林冲。林冲被鲁智深救下,来到沧州。课文的情节从这里开始。后来林冲逃到柴进家里,柴进又把他介绍到梁山。-5-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合章回小说中国古代长篇小说的主要形式。章回小说的特点是分回标目,故事连接,段落整齐。明清两代的中长篇小说普遍采用章回体的形式。现当代的一些通俗小说也在沿用此种形式。-6-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音加点字读音加点字读音赍．发jī恁．地nèn迤逦．．yǐlǐ洗漱．shù彤．云tóng央浼．měi胳．察gē髭．须zī呐口呐．nè钥钥．匙yào锁钥．yuè呐．喊nà供供．桌gòng供．给gōng-7-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合2.写对字形词语易错字词语易错字酒zhuàn馔差bō拨zhuàn写撰提bá拔拾duo掇shuò风朔补zhuì缀shuò倒搠-8-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合3.掌握词语赍发:资助。例句:这柳世权却和东京城里金梁桥下开生药铺的董将士是亲戚,写了一封书札,收拾些人事盘缠,赍发．．高俅回东京,投奔董将士家过活。迤逦:缓慢前行,文中有颠沛流离的意思。例句:那军官迤逦．．来到水泊边竟不见一兵一卒,只见一片随风摇曳的芦苇。-9-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合尴尬:①处境困难,不好处理;②(神色、态度)不自然。文中“不尴尬”,“鬼鬼祟祟,行为、态度不正常”的意思。例句:孩子在学校调皮捣蛋,老师想管却不敢管,这是近年来教育领域的一个尴尬．．情形。央浼:恳求,请托。例句:武松自从在张都监宅里,相公见爱,但是人有些公事来央浼．．他的,武松对都监相公说了,无有不依。-10-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合4.词语辨析庇祐庇护庇祐:保佑,一般指神明保佑。庇护:袒护;保护。相同点:都有“保护”的意思。不同点:“庇护”带有“偏袒”的意思,而“庇祐”则没有这个意思。例句①杨柳青年画《妈祖赐福恩泽四海》,意在祈求妈祖庇祐海峡两岸风调雨顺,人民平安健康幸福。②夏季进入希腊的移民人数增加,希腊方面正在逐渐将不符合庇护条件的非法移民遣返至土耳其。-11-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合交头接耳窃窃私语交头接耳:彼此在耳朵边低声说话。窃窃私语:私下里小声交谈。相同点:两个词都用来形容人们低声交谈。不同点:“交头接耳”偏重在“形”,形容彼此暗暗交谈的形态;“窃窃私语”偏重在“声”,表示小声交谈。因此“窃窃私语”可以用来修饰“声音”,“交头接耳”则不能。例句①在俄罗斯航展现场参观的非洲多国军官纷纷交头接耳,来谈论伊尔-76MD-90A这款飞机的性能与价格。②一群小女孩在操场一角窃窃私语,不时还用眼睛瞅瞅四周,看是不是有人注意她们。-12-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合素不相识素不相能素不相识:向来不认识。素不相能:素来不能和睦相处。相同点:二者都有“向来都不”的意思。不同点:“素不相识”指向来不认识;“素不相能”指一向合不来。例句①合肥市两个只有9岁的小学生送快递并不是为了赚钱,而是为了一名素不相识身患白血病的同学。②他们兄弟俩本来就素不相能,闹分家是早晚的事。-13-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移-14-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移小说通过描写林冲由逆来顺受到奋起反抗的故事,塑造了一个有血有肉的英雄形象。通过这个形象,我们看到,像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定的生活,不能保障生命安全,那么,处于社会底层的民众的生命安全更是毫无保障。林冲的故事,是宋代社会“官逼民反”的典型。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败,认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。这就是课文的意义所在。-15-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务一】梳理小说情节1.双线索结构是小说常用的结构方式,请分析本文的双线索结构特点。提示:这一段故事从林冲偶遇故人李小二写起,看似闲笔,实则拉开了惊心动魄、殊死搏斗的序幕,为后文设下伏笔,即金圣叹所说的“先事而起波也”。由此,小说的情节明暗两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二,带刀寻仇,赴草料场,读者观之如在目前;暗线是陆谦来到沧州,贿赂管营、差拨,设计火烧草料场,谋害林冲,隐迹藏形,暗流涌动。直到林冲山神庙偷听,两条线索才自然而然合而为一。-16-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务二】分析环境描写2.小说是怎样描写风雪的?请简要说明。提示:小说采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。正面写风急、雪紧、雪大;侧面写草料场的草厅被风“摇振得动”,被雪“压倒了”,写林冲到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上雪都抖了”。-17-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移3.小说中对“风雪”的直接描写主要有三处,请分别写出其作用。直接描写作用第一处正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。第二处雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。第三处看那雪,到晚越下得紧了。-18-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移提示:(第一处)写风雪初起。为高潮的出现勾画了气象森寒的情景;“卷”为下文写雪压倒房屋做好了铺垫。(第二处)写雪势正大。不仅突出了风大雪猛的环境特点,而且暗示出林冲的处境越来越危险,形势越来越严峻。(第三处)进一步写雪势之大。自然环境的描写渲染了浓烈的气氛,预示着一场冲突即将拉开帷幕。-19-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移4.“风雪”是怎样推动小说情节一步步发展的?请简要分析说明。提示:①林冲到草料场时风雪交加,想喝酒驱寒才会到市井沽酒,也因此经过山神庙。②因为下雪,致使林冲住的草屋塌了,这使林冲想起离这半里路有个古庙,可以安身。③正由于风大雪紧,为了挡风雪,林冲才用大石头靠住门,致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。④正因为风大雪紧,陆虞候一伙人放完火才直奔山神庙,紧贴庙门说出放火始末,使林冲知道了事情的真相。-20-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务三】赏析人物形象5.林冲是一个什么样的形象?请结合课文赏析。提示:林冲武艺高强,富有正义感,侠肝义胆,疾恶如仇,同时又有奉公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。林冲的社会地位,使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。他不满统治阶级的腐朽和社会现实的黑暗,明知自己受了天大的冤屈,也只是淡淡地说一句“我因恶了高太尉”而已,并且自认是“罪囚”。甚至在被调去草料场时,他虽有怀疑但没有意识到这是新的阴谋,以为这是“好差使”,还想“唤个泥水匠来修理”草屋,求“神明庇祐”等,这都说明他心地善良、安分守己和随遇而安,还有服完刑后与家人团聚的幻想。-21-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移然而,他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子,所以当他得知陆虞候前来追杀时,先是“大惊”,要“教他骨肉为泥”,既而“大怒”,带刀“前街后巷一地里去寻”。当他明白草料场失火的真正原因时,他再也无路可走,只有拼个你死我活,才可能绝处逢生。一声断喝,表明林冲思想性格终于爆发出质的飞跃。经过这场血的洗礼,他彻底走上反抗的道路。林冲性格的发展和生活道路的变化,深刻地揭示了“官逼民反,民不得不反”的社会现实。-22-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务四】鉴赏艺术手法6.小说成功地运用了大量的细节描写,这些细节描写大致分成几类?其作用分别是什么?提示:(1)有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。比如第8段,通过对林冲出门买酒时的一系列动作的描写,表现出他谨慎小心的性格。(2)有的细节描写使故事情节前呼后应,使作品布局更加严谨。比如第7段开头对林冲离开天王堂时的描写,看起来好像是不经意的描写,但这里所写到的事物,在后文都有着落:包裹——放在床上(第8段);尖刀——剜了陆谦的心肝(第12段),同时也照应了第5段的“买把解腕尖刀”;花枪——挑了酒葫芦(第8段,第10段),搠倒差拨、富安和挑着差拨的头(第12段)。再如第10段中,林冲掇大石头靠住庙门这一情节为下文写陆谦三人进不了庙以及林冲得以偷听埋下伏笔。-23-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移(3)有的细节描写同时兼有以上两方面的作用。如第5段写林冲听到店小二告知的实情后,立刻大怒,去街上买了把解腕尖刀。这一细节既表现了林冲刚烈的性格,也为下文写用刀剜陆谦的心肝做了铺垫。再如第10段,写林冲见草厅被雪压倒后,怕火盆内有火引起火灾,就“探半身入去摸”。这一细节既表现了林冲小心谨慎的性格,也为下文写陆谦放火做了铺垫。-24-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移7.巧妙的伏笔对情节发展起到了很大的推动作用。请结合课文选择几处分析本文是如何巧妙运用伏笔的。提示:①伏笔:“老军指壁上挂一个大葫芦,说道:‘你若买酒吃时,只出草场投东大路去,三二里便有市井。’”“(林冲)行不上半里多路,看见一所古庙,林冲顶礼道:‘神明庇祐!改日来烧纸钱。’”分析:老军送酒葫芦,告诉买酒的市井,这为后面林冲买酒埋下伏笔,进而有了林冲去山神庙躲避风雪的情节,以及后来血染山神庙的情节。②伏笔:“(林冲)把花枪挑了酒葫芦……出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了……”分析:林冲枪不离手的特点也为后文林冲听到陆虞候的谈话后,挺着花枪出来刺杀陆虞候等人埋下伏笔。-25-第1课时林教头风雪山神庙课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移③伏笔:“(庙门)旁边止有一块大石头,拨将过来靠了门。”分析:林冲本是用大石头靠住门来挡风雪的,