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-1-第3课时庖丁解牛-2-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合庄子(约前369—前286),名周,宋国蒙(今河南商丘)人,战国时期哲学家、道家学派的代表人物,与老子并称“老庄”。庄子宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神。他的散文善于运用寓言和比喻说理,构思巧妙,描绘生动,想象奇特,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学产生了极大的影响。-3-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合《庄子》《庄子》今存三十三篇。庄子的文章想象奇特,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆。鲁迅先生赞誉说:“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”庄子的散文对后世影响很深。-4-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合1.读准字音加点字读音加点字读音庖．丁páo肯綮．qìng膝之所踦．yǐɡū砉．然xū新发于硎．xíng马砉·然huō怵．然chù批大郤．xì謋．然huò-5-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合2.成语积累庖丁解牛:比喻技艺熟练,发挥起来得心应手。切中肯綮:指解决问题的方法对,方向准;比喻切中要害,找到了解决问题的好办法。游刃有余:形容做事熟练,轻而易举。目无全牛:形容技艺已达到十分纯熟的地步。踌躇满志:形容对自己的现状或取得的成就非常得意。-6-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合3.通假字(1)砉然向然“向”同“响”。(2)技盖至此乎“盖”同“盍”,意义:何、怎么。(3)批大郤,导大窾“郤”同“隙”,意义:空隙。-7-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合4.一词多义(1)为庖丁为文惠君解牛(介词,替、给)吾见其难为(动词,做,这里是“解”的意思)视为止,行为迟(介词,因为)茅屋为秋风所破歌(介词,被)(2)乎技盖至此乎(助词,表疑问语气,呢)进乎技矣(介词,引进比较的对象)恢恢乎其于游刃必有余地矣(形容词词尾,……的样子)风乎舞雩(介词,在)-8-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合5.词类活用(1)良庖岁．更刀(名词作状语,每年)(2)视．为止,行．为迟(动词用作名词,眼睛)(动词用作名词,动作)6.古今异义(1)所见无非．．牛者古义:没有不是。今义:只,不外乎(多指把事情往小里或轻里说)。(2)虽然．．,每至于族古义:虽然这样。今义:连词,用在上半句,下半句往往有“可是,但是”等跟它呼应,表示承认甲事为事实,但乙事并不因为甲事而不成立。-9-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介相关常识知识整合7.特殊句式(1)臣之所好者道也(判断句)(2)视为止,行为迟(省略句)-10-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-11-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译《庖丁解牛》通过对庖丁解牛的过程和经历的叙述,揭示出养生的方法莫过于顺应自然的道理;同时,也反映出只有反复实践,逐步认识和掌握事物的内部规律,然后遵循客观规律处理事物,才能做到“游刃有余”的道理。技法迁移-12-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】整体感知,分析文章的层次结构1.《庖丁解牛》的结构思路是怎样的?提示:第一部分(第1段):描写庖丁解牛的场面。作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张和生动的比喻,把庖丁解牛的技术写得出神入化。这一段是庖丁阐释解牛之道的基础。第二部分(第2~4段):记叙了文惠君和庖丁的对话。可分为三层。第一层(第2段):文惠君的称赞。第二层(第3段):记叙了庖丁的经验之谈。第三层(第4段):文惠君“得养生焉”,点出本文主题。技法迁移-13-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】感受作品的形象,领悟作品的思想内涵2.庖丁所谈的解牛之道包含了哪三重境界?怎样才能达到庖丁所谈的第三重境界?提示:第一重境界:始臣之解牛之时——无非牛者(不懂规律)。庖丁学解牛的头三年,心无旁骛,精力高度集中,达到对外物(除牛之外)无所感知的境界。第二重境界:三年之后——未尝见全牛也(懂得规律)。庖丁对牛的全身结构完全摸清了,不再把一头牛看成全牛,而是把它看成类似积木之类可以拼装、拆卸的东西。这说明他行将踏进自由王国的境界了。技法迁移-14-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译第三重境界:方今之时——以神遇而不以目视,官知止而神欲行(运用规律)。十九年后,当庖丁为文惠君解牛时,进入了一个异乎前两个境界的崭新境界:此时的庖丁依天理,因固然,完全靠精神活动批郤、导窾,避开技经肯綮与大,从容运刀,游刃有余。只有通过长期的解牛实践,才能获得解牛之“道”。要达到第三重境界,即对规律的洞悉、掌握和娴熟运用,全在于长期的专注与实践。技法迁移-15-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】鉴赏作品的艺术手法,体悟其艺术魅力3.《庖丁解牛》的第一段是如何描写庖丁的“游刃有余”的状态的?这样写有什么作用?提示:作者以写动作为主,一连用了五个动词“解、触、倚、履、踦”来铺排描写,准确凝练;此外,作者还运用了摹声的修辞手法,用了两个贴切的拟声词“砉”“马砉”,来描摹庖丁解牛进刀的声音,用两个比喻“《桑林》之舞”“《经首》之会”,生动地描绘出庖丁解牛动作的节奏感。作者写庖丁解牛时突出其刀声之悦耳,仿佛不闻牛之惨叫,暗示了牛似乎在毫无痛苦的情形下就被“解”了,强调说明了庖丁技艺之炉火纯青、出神入化。作者通过对庖丁优美和谐的动作的刻画及悦耳的刀声的描写,使读者产生了急切了解庖丁绝技如何练得的念头。同时,从结构上看,写这个场面既形象再现了庖丁的高超技艺,又为下文文惠君的赞叹、质疑和庖丁的畅谈解牛之道做了铺垫。技法迁移-16-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译除了“养生”,你还能从《庖丁解牛》的故事中悟出什么道理?提示:庖丁解牛之所以动作那么娴熟,技艺那么高超,是因为他实践丰富,从中摸索出了规律,且从不掉以轻心。这启示我们,只有通过实践才能深入掌握规律,只有掌握规律才能事半功倍,只有长期在正确认识论的指导下才能保持实践的正确方向。技法迁移-17-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-18-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-19-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-20-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-21-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-22-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-23-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-24-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移巧用对话,揭示主题对话描写是语言描写的重要形式。从写作的角度来看,学会描写人物对话,是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,通过师生之间的对话,表现了不同人物的志向,也展现了孔子的思想与主张。《齐桓晋文之事》通过孟子与齐宣王的对话,表现了孟子的政治主张和社会理想,也表现了孟子善辩的性格和高超的论辩技巧。《庖丁解牛》一文通过文惠君与庖丁的问答,水到渠成地揭示了文章主旨。-25-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移写好人物对话应注意以下三点。第一,人物语言要符合口语化的要求:语言简练,句子短小,通俗易懂。要敢用省略句,多用短小句,善用鲜活的口语词汇。要避免长篇大论,避免粗俗啰唆。第二,选取个性化的语言:对于不同的人物而言,由于身份、职业、年龄、兴趣、修养等的不同,他们说话的内容、用词乃至语气、语调都是各不相同的。第三,写对话时可以借助人物的动作、神态、心理活动来突出语意,增强对话的表现力。-26-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔设计一段人物对话,表现出人物的个性;对话要有一定的中心。300字左右。示例我来到爸爸床前一看,爸爸果然老老实实地躺在那里,可是嘴好像在动,原来爸爸还在背诵英语单词。我对爸爸说:“您不服从妈妈的‘命令’,我告诉妈妈去。”说着,就要往外走。爸爸急忙拉住我说:“我昨天刚背好的单词,谁知睡了一觉,就全忘了。你千万不要告诉你妈妈。她也够辛苦的了,别再让她为我操心了。”我听着这诚挚的话语,只好答应了。可一见爸爸那疲惫的样子,马上改口说:“您也太辛苦了,这样下去身体会垮的。”接着,我又不满地说:“爸爸,您是大学生,又是工程师,为什么还那么拼命地学啊!”爸爸笑着说:“工作需要嘛!”他坐直身子,拍了一下我的肩膀,语重心长地说:“我现在学到的知识还远远不够呀!我真后悔年轻时没多学几门外国语言,-27-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移现在我都四十多岁的人了,学起来可真费劲。唉,‘少壮不努力,老大徒伤悲’呀!不过,现在下功夫学还不晚,这也叫‘活到老,学到老’嘛!”说完,他干脆从枕头下拿出书轻声读起来。-28-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课外篇一起提高知识阐释技法攻略例题展示如何推断文言实词的含义虽然近年来全国卷对文言实词、虚词和文言句式等不单独设题,但是文言文阅读离不开对文言实词、虚词和文言句式等的理解。断句题包含着对文言实词、虚词和文言句式等的考查,翻译题考查实词、虚词、文言句式等。文言实词是构成文言文的主体,是学好文言文的基础,是阅读浅易文言文的前提。学好文言实词,要掌握一词多义、古今异义、词类活用、通假字和偏义复词这五大知识点。-29-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课外篇一起提高知识阐释技法攻略例题展示1.一词多义即同一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握一词多义,要了解词的本义、引申义、比喻义和假借义,应根据具体的语境仔细辨别。比如“兵”的本义为“兵器,武器”,但在使用的过程中出现了多个义项:士卒、军队、兵法、战争、战乱等。如“斩木为兵,揭竿为旗”中的“兵”,根据语境解释为“兵器”。-30-第3课时庖丁解牛课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课外篇一起提高知识阐释技法攻略例题展示2.古今异义指文言词语与现代汉语字形相同,但意义和用法不同的现象。这