小学数学教学随笔

精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜小学数学教学随笔篇一：小学数学教学随笔刘俊艳小学数学教学随笔:课堂上的困惑【案例】??师：大家看一看老师是怎样画线段图的。（教师边画边介绍线段图的具体操作方式，以及画线段图时应注意的地方。）师：怎么样，画好线段图题中的数量关系就一目了然了吧。大家会不会画线段图？众生：（不怎么出声，神情有些不知所措的样子。）师：现在我们大家试一试，看能不能画出“做一做”中第一小题的线段图？（学生动手在随练本上画了起来，我也走到学生中间去巡视，发现不少学生线段图画得不合要求，有人甚至不知如何把相应的数量对应起来，不时地有学生问东问西的。）生1：老师，这题我会做，但我不会画图。生2：我最不喜欢画线段图了。生3：画线段图太麻烦了，还不如直接想好。生4：这样的应用题我都会做，就是怕写小标题和画线段图。??精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜【反思】应用题的教学在原教材中是一个重点，更是一个难点，很多孩子往往一遇到应用题就不知如何是好了，我想这不仅与原有教材的编排思想有关，更与教师对教材的处理与教学方法的使用有很大的关系。众所周知，原有的小学数学教材在每个学期都分门别类地安排了一些应用题的学习内容，并且各内容之间既相互衔接又各成一个模块。很多学习的内容都是以某一模式为代表展开的，学生在学习这些应用题的过程中与其说是开发他们的思维，不如说是让他们在模仿中学习解题的技巧。因而，在整个的编排中很突出解题技巧的运用与学习，这样一来教师往往在课堂上传授最多的是如何解题，学生在学习过程中想掌握的也是如何解题，双方的教学重心由发展思维转向到掌握解题技巧上来了。可能正是由于我们对应用题这种理解，我们不断地演绎着教材中的解题技巧，把教材中的每一个与解题有关的技巧吃透、用透，而我们教师在这样的整个环节当中，都是以一个成人的思维在进行思考，从数学这一科学的角度来考虑问题，没有想到我们教育对象的年龄特征。可能正是在这种潜意识的驱动下，在课堂上，我让学生写出计算时的想法（小标题），理清每一步的数量关系（画线段图），希望每一个孩子都能理性地认识应用题中的数量关系，以为这样一来孩子的应用题就学好了。然而，事情的结果恰恰与我的出发点相反，虽然一部分孩子精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜初步掌握了线段图的画法，但也就是个依葫芦画瓢，变化一下数量关系还是不会。还有一部分孩子本来能完整地理解题意并能解决相应的问题，给我这样一折腾，反而出现了许多不该应有的错误，自己原有的思维给扰乱了，没有收到我预想的学习效果。面对孩子们出现的这些情况，我想在下一环节的应用题学习中，可以结合学生的实际情况，鼓励学生运用自己的方法解决问题，诱导和鼓励学生学习一些科学的思考方法，但不对学生的解题策略进行一些强制性的统一，这样一来孩子们的思路会更宽一些，想法会更多一些，或许学习的效果会好一些的。有“法”在手质疑不愁“位置”一课，学生与文本对话后的质疑“阴影”至今还笼罩着我。今天，他们的表现又会如何呢？[案例1]师：大家反映，在预习中都能看懂例1，那你们还能提出有思考或研究价值的问题吗？生1：为什么这题可以用乘法计算？生2：为什么2/11*3=6/11？生3：分数乘整数是怎样计算的？（这是书上的问题）[反思]这次学生的质疑水平明显比上次高。第一位学生抓住应用题的列式依据质疑，通过研究明确了分数乘整数和整数乘法的意义相同，就是求几个相同加法的和的简便运算；第二位精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜学生抓住算理质疑，通过加法和乘法之间的联系，使他们明确了算法的来龙去脉；第三位学生抓住方法质疑，提高了学生的抽象概括能力。为何一周之内，学生会有这么大的差别呢？思考其根源才发现，原来自己在平时教学解决问题时常问“为什么用乘（除、加、减）法列式”；在计算中常问“为什么可以这样算”。孩子们在教师的示范榜样作用中潜移默化地掌握到一些质疑的方法。[案例2]师：我在课前了解到时许多同学例2是这样做的3/8*6=（3*6）/8=18/8=9/4。请大家对照教材看看，你们有什么问题吗？生1：书上的是先约分，再计算。黑板上的是先计算出结果，再化简。我想问这两种方法哪种好一些？师：请大家举手表态，你认为哪种简便一些。（学生中仍旧有相当一部分同学青睐于先计算，后化简的方法。）师：现在请大家按刚才各自喜欢的方法计算13/15*25。咱们比一比，看谁算得又对又快。（全班齐练，教师根据速度评选出前十名。然后集体订正，结果前十名中有2人分别因13*25计算出错和结果325/15没约分出错，仅1人用先计算再化简的方法算对，其余同学均采用的是先约分，再计算的方法快速做出正确结果。事实胜于雄精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜辩，实际体验后更多的同学感受到先约分带给计算的好处。）[反思]每次预习，我都会提早对十名左右学生进行课前检查，以便了解他们在预习中所存在的问题与困惑。这次在课前检查中发现一个普遍性现象——学生们在计算时习惯于先计算结果，再约分。按这种方法计算，极易计算出错或最后结果忘记约分。因此，在备课中特别增设了一个环节，将两种不同方法进行比较，学生通过观察很快产生疑问，再通过亲身实践体验，深切感受到能约分的先约分，再计算比较简便的道理。[课题的思考]由于小学生的质疑能力有限，我们教师要善于引导学生质疑，努力提高学生的质疑能力。1、创设课堂情境，促使质疑。让学生在比较中质疑，在矛盾中质疑，在悬念中质疑，在联想中质疑，在??。2、通过课堂提问，示范质疑。在概念教学中，我们可以问学生为什么这样表述？能否增加或删改一些字词，同时在概念内涵的挖掘，外延的拓展上质疑；在计算教学中，我们可以在“理”字上下工夫质疑，同时要求学生主动思考有没有简便的方法；在解决实际问题时，我们可以在列式的依据上质疑，要求学生寻找更好的方法。3、明确知识质疑点，引导质疑。如可在新旧知识的衔接处质疑、在知识的来龙去脉上质疑、在教学内容的重难点处质疑、精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜在知识的作用上质疑??。质疑可以采用“是什么”、“为什么”、“怎么办”这些提问的基本形式。提问的方式也可以变化，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问。篇二：数学教学随笔五篇教学中“慢”也是艺术曾记得在去年的一次公开课上，当我运用各种教学手段调动起学生的积极性的时候，有一个学困生高高地举起了手，我便请他回答，可这个学困生由于紧张，竟然说错了话，看样子本想接着往下说，但当时由于时间紧张，我为了赶教学进度就让他坐了下去。一节课就这样结束了。可课下我猛然一想，如果课上我稍微再等待一会，再慢一会，这个孩子也许他就答对了。要不然，如果没有几分的把握，他是不会断然举手的。此后几天，我深深地对自己的所为感到自责，也陷入了反思。“教育是慢的艺术。”每一个孩子的成长都需要一个过程，在这个过程里，孩子的表现是变化莫测的，可能有成功，也可能有失败，而我们对孩子的这种过程，总习惯一竿子就定性为笨，反应慢，顽劣不堪。其实，我们应该明白，孩子的成长有时本就如此，有了这样的认识，我们才能坦然接受孩子的反复失败，我们才能真正帮助孩子取得更多的成功。今天，我们应该怎么当一名孩子喜欢的小学教师呢？那就要学会宽容、学会善待学生；学会等待回答慢的学生；学会倾听学生的诉说；学会欣赏学生的闪光点；学会赞美学生的优点；精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜学会与学生合作；学会表现；学会反省；学会创造等等。教育是慢的艺术，在教育过程中，适度的慢、等待，是对学生的一种期待和拯救如何科学地设计作业作业是为了巩固课堂教学效果而设计，它是反馈教学效果的重要途径之一。正确有效地进行课外练习，可以丰富学生的知识储备、扩大知识面，激发学生的学习兴趣，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习的一个重要组成部分。如何科学、有效地设计作业，促进作业在教学与学习过程中的重要作用呢？我主要从以下几方面来尝试：一、适应学生的需要，提高学生对作业的兴趣新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动。作业主要是由学生独立完成，并检测学生的学习情况，弥补学习漏洞的。所以，在设计作业这一教学活动时要清楚地认识到学生是完成作业的主体，尊重学生自己对作业的需求，而不能只一味地根据教材和教师的理解来进行了作业训练。二、适应新课改的需要，提高作业设计的科学性作业是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，设计作业时要根据新课程标准的要求精心准备。首先，要调控训练量，不要过于频繁，精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；教师在布臵作业之前，应当把作业先做一遍，才能挑选出适合学生练习的题目。如果只是布臵从某页至某页，就无法掌握完成这些作业所用的时间，无形中加重学生的学习负担，打击学生的学习积极性，也无法保证教学反馈的质量。其次是训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；作业的设计要有计划、有目的，要让学生明白自己要干什么，该干什么。凡事预则利、不预则废，让学生明确每一次作业练习的目的。比如，今天学习了十个词语，作业是抄写词语三遍，学生会认为这是惩罚，为什么同样的词语要写三遍呢？告诉学生这三遍分别是要正确、工整、记忆。明确的练习目的，产生积极乐观的心态，才会事半功倍。三、适应时代的需要，形式可以多样化这是信息化时代，学生不再满足单一的教室课堂的学习形式。网络的崛起使教学更加方便与快捷。设计练习时可以加以对网络的利用，比如学习古诗后可以让学生上网查一查相关的其它诗词、学习课文前可以查到作者相关资料，甚至可以将网络当作便利的工具书查阅任何一个新词的意义与用法。所以不管是课前预习还是学习中遇到的困难都可以利用网络得到帮助，而且学生对网络的兴趣也得到释放，辨识能力得到提高。此外，还可以设计一些诸如画画、制作、亲子活动等形式的作业，使学生完成作业时不再感觉单一枯燥，反而成为一件很期待的事，精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜投入高度的注意力与积极性。四、作业评价用心进行作业设计，会使教学过程更加丰富，使教学效果进一步完善。当然，此外还要特别注意作业评价环节。新课程标准要求“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”学生完成了作业都是有期待的，特别是认真完成作业的学生。所以教师在对作业进行评价时不能草草了事，划个勾叉、打个日期就算对学生一个小时认真作业的回复，而应该细致观察、认真总结，并对学生有情感上的回应。批改作业的艺术批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行深思：一、适当加以评语。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示