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《有余数的除法》有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。通过对本课的教学我觉得我做到了以几点：一、巧妙地利用情景图，发挥其在教学中的作用。每一个知识点都有它一个特定的情景，在教学中我充分地利用、并最大限度的发挥其在教学中的作用。在教学时我让学生通过主题图，让学生从搬花这一个教学情景入手，让学生利用学过的知识（表内除法）去解决问题，进而再利用主题图的延续，由于一些粗心的小朋友，他们在搬的时候多搬几盆，结果变成了23盆，这时每组摆几盆，还剩几盆？这样也为教学新的知识（有余数的除法做好了铺垫）二、让学生在计算、观察猜测中明白除数与余数间的关系在练习中，熟练有余数除法的意义，进一步验证余数要比除数小的道理。让学生懂得每个规律的形成，每次大胆的猜想都要经过不断的验证，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]严谨的探究知识的作风。为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，我还在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么？”，发现余数和除数的关系。然而在这一节课中也存在一些不足之处，如对练习题形的选择不是很好，从而使学生对练习的积极性不是很高，此外也没有能更好的调动学生的学习积极兴趣。