让我欢喜让我忧作文600字

精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜让我欢喜让我忧作文600字篇一：考试让我欢喜让我忧考试让我欢喜让我忧考试，是所有学生的职务。我想你们也许会说：“烦死了，为什么总有考不完的试？”的确，我们一生会经历许多次考试。我们现在每年、每月、甚至每周都会考试。这样的日子如此漫长，考试就是这样陪着我们一天天成长。既然考试我们永远也躲不过，那就让我们一起去面对吧，通过考试我们可以查自己是否掌握住知识的程度和水平，当然，考试也有让我欢喜的时候和让我忧愁的时候呢！考试可以证明自己的实力，万一没考好，找出不足。努力改正，下次要是有进步，肯定会很有成就感，信心大曾，学习上一定会突飞猛进的。考试激励着我们前进。成绩现在是学生，老师，家长的心情表。如果我考好了呢，父母见了我肯定笑容满面，但如果考不好了，一定不会给我好脸色。也许还会减少我玩的时间，报许多补习班。分数就是学生的命根。老师为了完成教学任务，为了保证平均成绩高。考试就成了老师的法宝，一考问题就全清楚了。然后对症下药。有一次考完试，成绩下来了。我悄悄的走进家门，没想到，还是让妈妈看到了。“鬼鬼祟祟的，干什么呢？快去写作业”我心里乐开了花，“天助我也，看来妈妈把考试的事忘记了。”精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜我偷笑着跑向卧室，这是，妈妈突然喝道：“站住，我好想忘记了什么事情。”“什么事都没有啊，您糊涂了吧。”我心虚的说道，“不对，想骗我，你今天成绩下来了，快，拿来我看看。”唉，还是没有逃过这一劫。后面的结果不用说也知道，我被取消了看电视的时间。每天还要做一些习题。我总是告诉自己，分数不重要，不能为了应付考试而学习。这样我永远也体会不到学习的乐趣。我要把考试最为一面镜子，找出不足，然后努力进取。可以父母老师却天天给我们定目标。这样我们不得不去应付考试。考试真是让我欢喜让我忧啊！篇二：让我欢喜让我忧让我欢喜让我忧——农村初中语文教学的滋味天等县都康乡初级中学教师：张寒冰新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了翻天覆地的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力!但是，目前农村初中语文教学的现状令人堪忧，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。有的学生，听、说、读、写能力差，不尽人意，口头表达和书面表达能力尤其低下。写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张请假条也是错字连篇，出现词穷现象。学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，遇到阅读中的选择，全靠感觉连猜带蒙。许多初中毕业生，话说不好，文章写不通，家长对子女的学习也极不重视，读书无用论精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜在滋长。还有大部分学生都是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶又管不住，隔代无教育，所以，孩子们就更无心学习。现状是如此，但我们要更多的找找教学方面的原因:一、语文课堂改革力度不够语文课堂教学与其他学科相比，有它的独特性，最主要的就是它必须注重感情的交流和个性的发挥。这是由语文学科内容的性质所决定的。对于语文课来说，每一篇课文都是作者个性、才华、情感及思想的结晶，有着鲜明的特色。因此，不同的课文应该有不同的教法。而现在农村初中语文教学的情况是无论哪一个教师，也无论教哪一篇课文，面对哪些学生，都是千篇一律的一个模式。近几年来，各种各样的教学模式，风行语文教坛，它助长了许多教师的依赖和懒惰心理，自己不独立钻研教材，靠照搬来应付领导的检查，真是上有政策，下有对策。这种种弊端使语文教学，特别是农村初中语文教学雪上加霜，越来越陷入死角。新课改理念告诉我们，教不等于学，教过不等于学会，学生是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的“学”服务。教师应把所有的学生组织到课堂教学中来，教师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，视通万里，信息大大增加，能力得到发展。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜二、语文基础不扎实，忽视语文素养的提高基础，指掌握语文能力所必备的，必须从头学起而一定要学好的东西．也就是学习字、词、句、段、篇，提高学生听说读写的能力，很多学生在学习语文时，跑马观花，对生字新词不去查字词典弄懂它，而是擦肩而过，老师讲解时不专心听课，转眼就忘记了，再加上学生在课后也没有加强练习，课文一篇篇往下学，但学生积累的东西少之又少。我们要求学生掌握四千以上常用汉字，对字的掌握，量要够，而且要切实；多读名篇杰作，特别是古代文学精品，语文基础必须注意阅读积累，量要多，要够，质要高，要善于领悟；语文教学必须使学生能敞开自己的心灵，使自己成为有灵性、有鲜明个性的人。三、语文与生活实践脱离语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。可是农村初中语文课，变成了空中楼阁。以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的假话、空话；或按照某篇文章,管它行不行就去生搬硬套,结果写出来的文章千人一面、毫无个性。语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践，教师要抓住两点不放松，一是课内引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，千万不能削弱学生的语文实践；二精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜是抓住课外活动阵地不放松，课内教在点子上，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动，一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。如今，辛勤耕耘十二载，感受到了祖国教育事业的日新月异，也感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。入伍以来，一直从事农村初中语文教学工作，针对以上提出的农村初中语文教学存在的困惑，个人认为只要良心从教，安心钻研，“巧妇”亦能将小米饭煮得有滋有味:一、注重情感的熏陶语言不仅是传递信息的工具，还是传递情感的工具。语文阅读教学过程不仅是知识的输送，更应是情感道德的熏陶培养过程。完整的语文教学，在进行理性思维训练的同时，还应充分利用教材的情感因素，通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。只有通情了才能达理，只有让学生受到心灵的触动，才能更好地体味文章作者的良苦用心。记得在教学《故乡》一文时，我让学生模仿文中杨二嫂“一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”的动作和神态。学生表演很出色，班上很多同学忍俊不禁，大笑起来，纷纷指责杨二嫂的不要脸，贪小便宜。我因势利导又让学生理解“拿狗气杀”的情节，并问“你们会精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜不会有杨二嫂的行为？”学生嗤之以鼻，不屑一顾。我又问：“你们的父母有没有类似行为？”这时有少数学生坦承有，如买菜时母亲不顾小贩骂，硬是多拿一点。我们有些父母为什么这样，杨二嫂又为什么如此抛开脸面不顾？一石激起千层浪。学生开始设身处地为杨二嫂想，感受到了杨二嫂不顾脸面的悲哀和无奈，少了一些嘲讽，多了一些同情；感受到了鲁迅作为先进知识分子悲天悯人的情怀。在教学本文最后一部分时，我又设计了朗读环节，让学生将体会的情感融入到诵读之中。此文教学过后，有学生不无感慨地的说，我以后再也不会轻易嘲笑任何人了，因为他们可能都有一本难念的经。二、注重诵读很长时间总是怀念小学时的读书经历，一班学生放开喉咙，摇头晃脑，教室里人声鼎沸，好不热闹。不知大家可有这种体念，脑海中印象最深的诗句、名言，小学时记忆的居多。是的，不知从什么时候开始，大声的，毫无顾忌的诵读离初中语文教学越来越远了。尤其是农村初中，由于人才凋零，高亢的诵读已几成天籁。须知琅琅的书声可以营造良好的学习氛围，人文环境，同时其潜移默化的渗透作用也是非常巨大的。在诵读过程中，诗歌优美的韵律，如画的意境，甚至深奥的道理，通过诵读便“渗透”到了学生的头脑中。随着时间的推移，学生年龄和知识的增长，他们会渐渐理解了所背诵诗文的意思。人们精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜常说的“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等等，说的正是这个道理。因此，农村初中，注重诵读，回归语文教学的本真尤为重要。语文教学中，诵读方式很多，如齐读，小组竞读，个别读，分角色读，表演读等等。只有放声读，多读，才能读出韵味，读出情感，读出语文，语文教学才实至名归。三、注重培养学生的实践能力而今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐，现代化的教学手段，在一定程度上让课堂形象、生动、直观，氛围浓厚，能较好地实现课堂目标。但无论是课件还是多媒体，真正动手动脑的是老师。而且作为农村初中，这些先进教学手段确实难于普及，这里我主张培养学生的实际动手能力。语文的学习是一个积累的过程，所谓“腹有诗书气自华”。人人动手，充分调动了语文学习的积极性。语文的学习不仅是一个理解消化的过程，也是一个再创造的过程。在语文教学中让同学们根据自已的理解，通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造，能收到极好的效果。如在教学《范进中举》一文时，我让学生以表演的形式再现范进喜极而疯的场景。学生非常踊跃，在亲自实践的同时，对文章内容也有深刻理解，进而理解小说的主旨。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜总之，语文课堂中动手实践能力的培养，对确定学生在课堂中的主体地位，深化探究式学习方式，建立科学高效理想的语文教学，具有深远的现实意义。与时俱进，不断反思，只要我们每一位农村初中语文教师敢于冲劲，我坚信：农村初中语文教学明天会更好！篇三：(语文论文)让我欢喜让我忧让我欢喜让我忧——谈靠物质奖励来激活课堂气氛前不久，我参加了市青年教师教学大比武观摩活动。活动中，各校选派的执教老师，其良好的个体素质、精巧的教学设计以及在教学中所体现出的先进教学理念，着实令人佩服，给我们带来了不少有益的启示。但活动中，也有的青年教师可能是为了追求课堂气氛，也可能是为了鼓励学生的积极参与，采用实物奖励办法，只要学生的发言符合老师的要求，老师就送给他一个纪念品，以示奖励。奖品有学生喜欢的绒布娃娃、小玩具、贴纸、卡通小人像等。那么这样的做法究竟好不好呢？课后，我和有关老师谈起这种做法，他们认为这样做的最终结果是“激活了课堂气氛”，带来了学生的“全员参与”，体现了教学的“活动性”，是值得的。细细思考，我却认为这种做法是不好的，最起码是不值得倡导的，因为它存在着以下不足：一、不能真正起到激励作用。作为对学生表达水平或是对学生所述行为的赞赏，教师根据学生的年龄特点，用价值不大的精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜小礼品进行褒奖，以示激励，看似无可非议，但实际上是难以达到效果的，最多只能起到对某种行为的肯定，而这种肯定有时还不能带来积极的作用。课后，往往会看到这样的情况：学生在下课或是在离开教室的路上，都在争相观赏老师的奖品，一般都不会去思考这些同学为什么能得到这些“奖品”；不少学生还在“嘀咕”老师的不公——机会的不公和奖品的不公。这也是难免的，因为在课堂教学中，由于时间的原因，教师往往难以让每个举手的学生都得到发言的机会，发言的只是举手中的一部分，这就给学生带来了机会的不均，而且在具体的操作中，教师也难以把握“奖励”的标准，一般只能仅凭自己的判断给予奖品，这也难免会使奖励“失准”。发言精彩、事例生动的学生，不一定能拿到奖品，这样，学生的非议自然也就难免了。试想，学生一但对老师的做法有了非议，其激励效果可想而知，老师的良苦用心也有可能付诸东流。二、难以反馈真实的信息。在课堂教学中，教师为了加强教学的针对性、有效性，一般是通过学生的发言来获取信息，以不断调控自己的教学行为。可以这样说，如果学生的发言不能反馈其真实的信息，教师在课堂教学中就有可能被学生发言内容的“假象”所迷惑，教师就不能对教学的内容、过程进行有效的控制与调节，这将必然影响教学的实际效果。在课堂教学中，教师运用物质奖励的手段来激励学生发言，其负面作用就会误导学生为了迎合教师的需要，胡编发言内容来获得教师