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《认识千米》教材解读本课主要认识千米。由于千米是较大的长度单位，可以采用直观与推理相结合的方式进行教学。看与问根据图文信息，向学生简要介绍青藏铁路是世界上海拔最高的高原铁路，修建的难度很大等知识。进一步引导学生理解1142千米、6300千米和汽车时速80千米这些数据。教师可以举出一些学生有相关经验的具体例子，比如：校园的操场一圈长250米，4圈长1000米，也就是1千米，80千米就是320圈。进一步指出，计量路程或测量铁路、公路、河流等的长度，通常要用到较大的长度单位千米，在此基础上，进一步认识千米。做与说一是先测量10米长的路，通过推算，感受1000米有多长。量出10米长的一段路，走一走要几步，一般是15至20步之间。让学生亲历测量的过程，学习测量的方法，并感受引进更大的长度单位的必要性。二是以10米长为基础，推断并想象1000米的长度。这个推理过程是：10个10米是100米，10个100米就是1000米。如果按走10米是17步来计算，走1000米就是1700步。步行的时间是学生更为熟悉的计量方法，一般情况下，成人走1000米大约需要10分钟，小孩走1000米大约需要13～15分钟。也可以布置课外作业，让学生到操场上走一走，获得更为深刻的体验与更加精确的认识。对l千米的长度有了初步认识后，再让学生说一说从学校到附近什么地方的路程大约是1千米。通过交流，进一步丰富学生的认识。经历长度单位的推理过程后，学生比较容易理解1千米＝1000米。三是整理所学长度单位的进率，可以用手指来帮助记忆相互之间的进率关系。练与用第1题，单位之间的换算，可以在学生练习的基础上，进一步引导学生说出思考的方法。单位换算有两类，一类是把较大的单位换算成较小的单位，用乘法计算，如2千米＝（）米，计算方法是2×1000＝2000（米）；另一类是把较小的单位换算成较大的单位，用除法计算，如6000米＝（）千米，计算方法是6000÷1000＝6（千米）。第2题，选择合适的单位。可以根据情况，补充同类型的练习，但要注意与生活相联系，便于推断。