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《整理与应用二[1]》教材解读整理与应用二[1]第1题，引导学生回顾本单元学习的知识，可以让学生编出一些两、三位数除以一位数的计算题，先算一算，再分一分类，说一说哪一种类型比较容易做错。教师也可以准备一些商中间有O的除法和商末尾有O的除法，加强重难点的训练。第2题，如果学生计算有错，要引导学生自己发现错误的原因，培养学生反思与自我监控的能力，提高计算的正确率。尽管学生已经能较熟练地计算，但仍然有必要选择几题让学生用分解式表达出来。如435÷5，把435拆分成400与35，分别除以5，得到80与7，因此商是87。又如603÷5，先算600除以5得120，余数3不够除以5，因此商是120余3。这种训练是加强学生计算思考过程的重要途径。第3题，先说一说运算顺序，也可以结合数据的特点进行灵活计算。如714÷6÷7，可以先算714除以7，得102，再除以6。第4题，从两个一位数相乘，积是三十几想起，经尝试，有如下答案：395÷8，391÷4，395÷4，399÷4，393÷5，398÷5，395÷7，393÷6，399÷6，390÷9，399÷9等。第5题，两步计算问题。先求出5筐西红柿有多少千克，因为黄瓜比西红柿少200千克，所以西红柿有（500＋200）千克，再求每筐西红柿有多少千克，算式为（500＋200）÷5＝140（千克）。此题为“比……少”的描述形式，而实质是求“比……多”，属于变式题，要引导学生分清谁与谁比，谁多谁少。第6题，实际5天完成，对应的算式是350÷5；实际少用2天，对应的算式是350÷（7－2）；实际每天多做20张，对应的算式是350÷7＋20；实际多做了70张，对应的算式是（350＋70）÷7。第7题，（1）84÷6＋7，（2）21－84÷6，（3）84÷（6－2）。第（1）题和第（2）题，先求每份数，再求比一个数多几的数或相差数；第（3）题，先求比一个数少几的数，再求每份数。第8题，一般只要求每题做出一种答案就可以了，对学有余力的学生，可以有更高要求，引导他们有序地思考。商是三位数，除数小于或等于被除数的百位；商是两位数，除数大于被除数的百位。第（1）题，商是三位数的有：736÷2，736÷4；商是两位数的有：736÷8。第（2）题，商是三位数的有：735÷7，833÷7，931÷7，938÷7；商是两位数的有：133÷7，231÷7，238÷7，336÷7，434÷7，532÷7，539÷7，630÷7，637÷7。第（3）题，商是三位数的有：除数被除数2224，324，424，524，624，724，824，9243324，624，9244424，524，624，724，824，9246624，92479248824商是两位数的有：124÷2，124÷4，224÷4，324÷4，324÷6，224÷7，224÷8，424÷8，624÷8。第（4）题，商是三位数的有：510÷2，512÷2，514÷2，516÷2，518÷2，510÷3，513÷3，516÷3，519÷3，512÷4，516÷4，510÷5，515÷5；商是两位数的有：510÷6，516÷6，511÷7，518÷7，512÷8，513÷9。