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《三位数除以一位数（二）》教材解读这节课学习三位数除以一位数，首位不够除，前两位除后带余数的三位数除以一位数除法。与上节课不同的是，首位试商后的余数要参与下一步的计算。看与问以图文结合的形式，创设了两个．用除法计算的行程问题。要比较哪辆车开得快，就要求出每辆车平均每小时行驶多少千米。通过这样的问题情境，让学生感受到除法计算的必要性，激发学生主动学习。做与说248÷4=62，这是上节课学习的内容，可以引导学生回顾计算方法，并进一步与228÷3的计算进行比较。228÷3，先用22除以3，商7，还余1，这个1代表的是10，与个位的8合起来再除以3，这是理解算理的关键。教材除了呈现竖式计算的方法，还提示了22个十除以3商7，余下1个十和8个一，合起是18，18除以3商6的计算方法，这有利于学生理解竖式计算的方法。教学时，还要引导学生把248÷4与228÷3进行比较，它们的相同点是计算步骤相同，不同点是228除以3，第一次试商之后有余数，要移下来和个位上的数合在一起再除。练与用第1题，主要学习竖式计算的方法。可以在学生独立计算的基础上，说出计算方法。在此基础上对核心问题进一步强化，如提问：你是如何处理十位上的余数的？个位上的商是如何得到的？要求学生把计算的关键步骤表达出来，增强数学的表达与理解能力。第2题，可以先试算一组题，比较计算时的区别与联系，体会如何根据除数的变化灵活拆分被除数。每组题目的被除数相同，除数不一样。计算时，根据除数对被除数进行不同的拆分。如504÷7是把504拆分成490＋14，504÷8是把504拆分成480＋24，504÷9是把504拆分成450＋540计算之后，可以让学生比较计算过程，讨论不同的拆分方法，并写在竖式旁边，供学生比较。在此基础上，讨论分别怎样拆分另两组算式中的被除数。第3题，根据图文提示，可以要求学生先说出算式，再计算。第4题，是三位数除以一位数的具体应用。可以让学生先估计是否需要20辆车。结合现实情境，进一步理解算理。114÷6，在十位上商1，表示10辆车可载60人，余下的54人，安排9辆车。这种结合具体情境的解释，有助于理解计算过程。