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第1节看日历(这是边文，请据需要手工删加)教材第67～69页的内容。1．结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。2．在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。3．经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。重点：认识年、月、日。难点：会判断某一年是平年还是闰年。教材中的情境图制成的课件。师：同学们知道今天的日期吗？生：×年×月×日。师：现在上课的时间是几点啊？生：×时×分。师：同学们看，这一行里有许多的数字，还有我们以前学过的两个时间单位，是什么？生：时、分。师：时、分、秒是我们以前学过的较小的时间单位，今天，我们再来学习几个较大的时间单位——年、月、日。师：关于年、月、日，你还了解哪些知识？(给学生充分交流的时间)(这是边文，请据需要手工删加)师：接下来我们先从日历中认识它们吧！(板书课题)设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，引起对年、月、日知识的探究欲望。重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲“已经知道关于年、月、日的哪些知识”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的潜在资源。学生知道的关于年、月、日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是30天、31天，有时却是28天、29天，到底为什么天数会不一样却不知道。隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进展。(一)观察探究，认识大月、小月、平年、闰年1．整理数据。(1)观察附页1，把2013～2016年各月的天数记录在手中的表格中。(分组记录)(2)记录完成后仔细观察记录的数据，想想你有什么发现？想好后在小组里交流讨论。(3)汇报数据。2．全班交流。(1)认识大月、小月。①仔细观察统计表，说说有什么发现？1、3、5、7、8、10、12月有31天。(利用白板笔圈画大月的月份及天数，引起学生的注意。随后板书1、3、5、7、8、10、12月、31天)②有31天的月份我们给它起个名字叫大月。(板书：大月)共7个。(板书：7个)③小结：通过观察我们发现一年有7个大月，每月31天。④还有什么发现？(4、6、9、11月都有30天。)⑤提问：4应该写在哪？(有序板书)30天的月份起个什么名字呢？有大月就有小月，我们把有30天的月份叫作小月。(板书：小月)有几个小月？(板书：4个)(2)2月的天数、平年、闰年。①还有发现吗？2013、2014、2015的2月份是28天，而2016年的2月份是29天。(白板笔圈画出特殊天数29，板书28、29)②2月是个特殊的月份。(板书特殊)。3．解决疑问：2月的天数、平年、闰年。(1)为什么2月份的天数不一样？(先让学生自由说)(2)数学博士的介绍(播放课件)。地球绕太阳旋转一周的时间叫作一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫作平年。这样每一年都少5时48分46秒，4年就少算了23时15分4秒，将近一天。人们就把这1天加在第四年的二月里，以补上少算的时间，这样这一年就有366天了，我们把366天的年份称为闰年。(3)根据这段话，你能得到到哪些数学信息？(全班交流，相机板书：平年365天闰年366天)(这是边文，请据需要手工删加)(二)识记大月、小月的方法师：一年中哪几个月是大月？哪几个月是小月？想一想有没有记住它的好方法？(1)左拳记忆大小月。课本上介绍了一种好的方法，可以在左拳上数。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？(2)儿歌记忆大小月。一三五七八十腊(12月)；三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。领学生读儿歌。练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？设计意图：教学时充分利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导学生发现规律，教师适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆；运用歌诀法来记忆，能迅速有效地判断某月是大月还是小月及其天数。歌诀朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。(三)认识平年、闰年每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，2月份的天数随着年份的变化而有所不同，我们把2月份是28天的那一年称为平年，2月份是29天的那一年称为闰年。师提问：2月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。那么如何判断某一年是平年还是闰年呢？请同学们观察一下表格，说说哪一年是平年，哪一年是闰年。根据年份判断是平年还是闰年，发现有什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。(出示2009～2016年2月份的日历)闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算2009年到2016年各年份除以4，看看能发现什么规律。师小结：公历年份是4的倍数，能被4整除的一般是闰年。但当遇到整百年份时，能被四百整除的才是闰年。1．完成教材第68页练一练第1题。2．完成教材第69页练一练第3题。3．完成教材第69页练一练第4题。4．完成教材第69页练一练第5题。说说这节课你有哪些收获？看日历一年有12个月，平年365天，闰年366天。大月：1、3、5、7、8、10、12月(7个)小月：4、6、9、11月(4个)2月有28天的年份是平年；2月有29天的年份是闰年。本节课让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。如教学年、月、日的基本知识，计算全年的天数和闰年、平年的判断时，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，摆正了师生的关系。本节课是一节概念课，知识点比较多，学生对年、月、日也有一些了解，怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年、月、日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计，最终是按照“了解学生已有的知识经验——探究验证整理——应用知识解决问题”三步来设计的。