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《智慧广场——搭配》教材分析一、教学目标1．学习简单的搭配，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法，体会解决问题的策略和方法的多样性，提高观察、分析及推理的能力。2．尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面地思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。3．在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。二、教学内容本信息窗呈现的素材是2件上衣、3条裙子，通过引导学生解决“任意搭配，有几种不同的穿法”的问题，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法。三、教材解读及学与教建议（一）教材解读本“智慧广场”的设计意图：一是培养学生学会解决这类问题的策略和方法；二是训练学生思维的有序性，体现“有序思考”的价值。教材编写特点：1．选材基于学生的生活经验，激发学生的求知欲。衣服搭配问题是学生比较熟悉的素材，由此情境引出数学中的有序组合问题，原来比较抽象的数学思想方法有了丰富的现实背景。情境和练习题中涉及的素材都来自于学生的生活，这样的素材一方面有利于数学活动的有效开展，另一方面有利于激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们加深理解、建构新知。2．从解决问题人手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来讲比较抽象。在解决问题的过程，教材呈现了摆一摆、列举、画图等多种解决问题的方法，体现了解决问题策略的多样性。3．努力体现学生的思维过程，发展学生思维能力。“合作探索”部分，教材先放手让学生自己尝试解决问题，展示学生的探究过程，通过比较，引导学生发现要做到既不重复又不遗漏，就应有序地思考的策略。这样设计，使学生经历了“无序——有序”的思维过程，有利于培养思维的有序性和深刻性。（二）学与教建议1．让学生亲身经历探索的过程，在活动中感悟有序思想。在教学中我们可以设置“猜测——小组探究——交流展示——建构模型——运用延伸”五环节，运用小组共同合作、探究的学习方式，放手让学生尝试解决问题。对于学生研究得出的组合结果，教师不要急于评价，要让学生在积累丰富的活动经验后体会到有序思考的价值。2．注重数学思想方法的渗透，感受解决问题策略方法的多样化。在教学活动中，要注意引导学生回忆以前学习过哪些解决问题的策略和方法，从而主动运用学具摆一摆、列举、画图等数学方法来自主探索解决问题，鼓励学生尝试用多种方法解决问题，并通过合作交流感受方法的多样化，体验到数学思考的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。3．注重评价的导向性。对本节课学习的评价，教师既要关注学生是否掌握解决简单搭配问题的方法，更要关注学生思维的有序性和深刻性。学生解决问题的策略可能与教师的预设有所不同，教师应给予恰当的评价。4．建议课时数：1课时。