搜索
第2节货比三家教材第82～83页的内容。1．经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。2．在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。3．在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习惯。重点：从已有的生活经验出发，在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程。难点：小数大小比较的策略的多样性。教材中的情境图制成的课件。同学们，你们去商店买过东西吗？我们的好朋友淘气开学了，他准备去文具店买文具，可是他学校附近有三家文具店，到哪家文具店买更便宜些呢？同学们快帮他选选吧，让我们一起货比三家。(板书课题)设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，这样的导入也能让学生对本课题的理解更深，为后面的学习做好铺垫。1．探究并掌握一位小数大小比较的方法。(1)出示教材第82页三个文具店的情境图。师：从图中你获取了哪些信息？(引导学生重点说一说每种商品的价格，并说一说分别表示几元几角几分)生1：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以写成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。生2：我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以写成5.1元，表示5元1角；橡皮是2.00元，也就是2元。生3：豆豆文具店的剪刀是4.25元，它家的橡皮和前两家的是相同的，但是价格却不同，是1.90元，也就是1元9角。(2)组织学生集体交流，独立探究解决问题的方法。师：同学们观察得真仔细，说得也很完整。那么去哪个文具店买铅笔盒便宜呢？请同学们独立思考后组内交流一下。学生独立探究、小组交流后汇报。(根据学生汇报板书)预设：生1：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元5.1元。生2：4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49角51角，所以4.9元5.1元。生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元5.1元……师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。仔细观察这些方法，找找异同点，体会不同方法间千丝万缕的联系。(板书副课题：小数大小的比较)设计意图：以小组为单位，充分抒发自己的想法，集思广益，使学生们的思想交流碰撞，根据元、角、分理解小数性质，从而比较小数大小。2．巩固一位小数大小比较的方法。(1)师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？让学生先尝试独立进行比较，然后在小组内进行讨论和交流。师：谁能说一说你是怎样比较的？最好把自己的思考过程说得有条理些。学生思考、交流后汇报。生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最贵的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。(2)同桌互相举出三个一位小数，交换比较大小，并交流自己比较的过程。(3)师小结：如何比较一位小数的大小？比较一位小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；如果整数部分相同，就比较小数点后的第一位，小数点后的第一位上的数大的这个小数就大。(板书)设计意图：通过小组、同桌互相交流等方法，巩固小数比较的方法。通过设问，让学生总结比较一位小数大小的规律。完成教材第83页练一练第1～3题。学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。请同学们回忆一下，我们今天学习了哪些新知识？货比三家(小数大小的比较)4．9元5.1元2元1.9元1.8元先看整数部分，如果相同，就看小数点后面的那位。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个一位小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。在教学过程中，遇到新问题时，学生能把新问题转化为熟悉的已知问题加以解决，这也是解决数学问题的重要思想，教师重点把策略归纳为知识点灌输给学生，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。