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《探索乐园》教材内容说明（一）单元教育目标1、经历探索事物排列规律的过程，能运用发现的规律和数学知识解决简单的实际问题。2、经历探索搭配问题解答方法的过程，能解答简单的搭配问题。3、在探索规律和搭配问题的过程中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果，体会一些数学的基本思想。4、积极参与探索活动，对身边有规律的问题和搭配问题等有好奇心，感受数学与生活的密切联系。（二）单元教材说明本册探索乐园安排了两个方面的主题内容。一是探索排列事物的规律，并用余数和规律解答简单问题；二是探索搭配问题的解答思路和方法。本单元共安排2课时，具体安排如下：第1课时（教科书89页、90页），探索事物中的规律并解决问题。教材选择了同学们比较熟悉的“开联欢会时用气球装饰教室”的事例，设计了三个探索规律的活动。例1，给出两种装饰方案，让学生发现气球的排列规律并解答问题。“试一试”让学生自己设计方案，并提出问题解答。方案一，给出两个红气球、2个黄气球吊挂图，提出问题：“照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？”兔博士提出要求：“用画图的方法表示出来。”教材以学生交流的方式给出了丫丫和亮亮两种用不同图形表示的方法。然后蓝灵鼠介绍了根据“余数”推算的方法：“这样想：一组有4个气球，算一算17个中有几组……”同时，呈现了“一组4个”的图示和算式：17÷4＝4……1。用文字说明：余数是1，第五组的第一个气球是红色。方案二，出示2个黄气球、3个红气球吊挂的图示，提出问题：“照上面的顺序拄下去，第28个气球是什么颜色？第40个气球是什么颜色？”兔博士提出要求：“用蓝灵鼠的方法推算一下。”教材给出了聪聪和丫丫两人解答的情况。聪聪的算式：28÷5＝5……3，聪聪说：“一组气球有5个，28除以5商5余3，第六组第3个……”丫丫的算式：40÷5＝8，丫丫提问：“40除以5没有余数，第40个是什么颜色呢？”教材没有给出答案，给师生提供了讨论、解答问题的空间。“试一试”给出一排没有颜色的气球，提出要求：“请你设计一种气球装饰方案，自己提出问题并解答。”本节课是在学生已经具有发现规律、描述规律的经验，会计算有余数除法的基础上学习的。学习的重点是能利用事物的规律和数学计算解答有规律的简单问题。难点是理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。课堂活动中，要按照教材的设计意图，抓住每个活动的重点，突破难点。方案一，首先让学生利用已有的经验发现规律，画图表示规律。一方面回顾有的经验，另一方面为用计算出余数判断的方法作铺垫，体验推方法结果的可靠性。第二，重点讲解推算方法。特别强调：气球的规律是一组4个，2个红色和2个黄色，计算出17个气球有4还余1个，这个余数1是第五组中的第一个，是红色的。必要话，可以一组一组地数一数。如，4个、8个、12个、16个，17个是第五组第1个。方案二，提出要求让学生自己推算。交时让学生说一说是怎样想的、怎样算的、怎样判断的。重点指导40个气球是什么颜色的问题。使学生理解：40÷5＝8，没有余；说明第40个气球是第八组最后一个，是蓝色的。“试一试”，鼓学生设计出自己喜欢的装饰方案，提出问题，自己解答。教师也以提出第几个是什么颜色的问题，让学生根据自己的方案推算。第2课时（教科书9l页、92页），搭配问题。教材选择了生每天都要穿衣服的搭配问题。给出3件上衣、2条裤子，提出“要配成一套衣服，有几种不同的搭配方法？”教材以学生交流的式给出两个角度搭配的想法和图示。红红的想法：“每一件上衣2条裤子……”图下面给出了算式：3×2＝6（种），并用大头蛙的话回答了问题：“有6种不同的搭配方法！”接着聪聪说：“我这想：每条裤子配3件上衣……”兔博士总结：“还是6种搭配法。”“练一练”设计了面包和饮料搭配，主食和菜搭配的简单问题。本节课选择的内容学生都非常熟悉，用已有的生活经验都能过独立思考找到答案。教学的重点是让学生学会有条理地思考题，用数学的方法表示问题的答案。教学活动中，要给学生充分独立思考、解答问题的空间，可以让学生写出所有的搭配方法。然后教师利用课件直观演示，并由一件上衣配2条裤子就是2种搭方法，推算出3件上衣就有3×2＝6（种）搭配方法。“练一练”中的题，可让学生在书上连一连，再解答，不要求写出算式。（三）目标评价建议●目标1的评价。主要通过第1课时的内容考查。一方面看生能否发现气球装饰中的规律，能否正确解答根据方案提出的题；另一方面看学生完成课上的练习的情况考查。●目标2的评价。主要通过第2课时的内容考查。一方面看学生是否理解衣服搭配的含义，能否理解数学算式表达的意思；另一方面通过学生完成课本上的搭配问题考查。●目标3的评价。主要通过课堂活动考查。看学生能否独立思考，并解答问题，能否有条理地表达自己的思考过程和结果，是否掌握了解决有规律问题和搭配问题的解题思路和方法。●目标4的评价。主要通过课堂活动考查。看学生是否积极、主动地参与探索、交流活动，对用数学解决有规律的问题和生活中的搭配问题是否感兴趣，是否体会到数学在生活中的广泛应用和用数学解决问题的价值。