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测量单元名称第三单元测量单元内容简介本单元的内容有：长度毫米、分米和千米的认识：吨的认识。这部分的知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本单元帮助学生建立长度概念和质量概念是重点，估测在生活中用的很多，是解决问题的具体体现。因此，在教学过程中充分联系学生已有的丰富经验，经过生活中的实例及实践活动，帮助学生建立相应的概念。单元教学目标1、使学生经历测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的观念。2、2、使学生知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，会进行简单的换算。会适当的选择单位。3、培养学生的估测意识和能力。能估计一些物体的长度和质量。会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能。发展实践能力。单元教学重点：建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念。单元教学难点：建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念。课时安排：12课时课题名称毫米的认识教学目标1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。2、通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算。3、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。4、培养学生的估测意识和能力。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教具、学具准备：多媒体课件和尺子教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固应用四、全课总结一、激趣引入1、复习旧知，填空100厘米=()米400厘米=()米8米=（）厘米7米=（）厘米厘米用字母（）表示米用字母（）表示2、量一量自己的课本或作业本的长度。二、创设情境引入课题1、在长度里除了米和厘米，还有什么？你能介绍给大家吗?2、出示课题—毫米的认识。三、实践探究1探究毫米产生的意义。（1）小组学习，估计课本的长、宽、厚。引导学生进行估计活动。提出活动要求。提出活动要求。组织学生进行汇报和评价。（2）组织学生小组合作测量课本的长、宽和厚。（3）出示主题图，请学生仔细观察。图中有几个小朋友？你是怎么知道的？（4）小结：当测量长度不是整厘米时可用毫米作单位。2、毫米的认识观察尺子你发现毫米有多长吗?说说生活中什么物体的长度有1毫米厚。请摸摸1在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。和同桌合作，动手量一量。自由说一说，自己知道的单位长度。小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。角的硬币有多厚。闭上你的眼睛感觉1毫米有多厚。3动手测量你身边的物体有几毫米长。同桌合作交流。四、总结今天我们学习什么?说说你这节课的收获？用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。板书设计毫米的认识课后反思课题名称毫米的认识练习教学目标1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。2、通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算。3、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。4、培养学生的估测意识和能力。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教具、学具准备：多媒体课件和尺子教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境引入二、探究新知一、复习1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有多长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。二、认识厘米与毫米之间的进率（1）探究1厘米和1毫米的关系。通过复习、分析，产生学习学习的心理取向，，复习长度单位—1毫米，建立1毫米的概念。经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、三、巩固应用四、全课总结让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。说说你发现毫米和其他长度单位之间的关系是什么？板出：1厘米=10毫米（2）拓展练习—考考你？1至2厘米之间几个毫米?5至6厘米之间十几个毫米?7至8厘米之间十几个毫米?3至5厘米之间十几个毫米?4至8厘米之间十几个毫米?（3）组织学生集体交流。巡视指导，关注学习有困难的学生并指导操作。（4）说说生活中那些物体一般用“毫米”作单位。三、简单的单位换算1厘米=（）毫米4厘米=（）毫米6厘米=（）毫米10厘米=（）毫米10毫米=（）厘米50毫米=（）厘米80毫米=（）厘米100毫米=（）厘米14毫米+56毫米=（）毫米=()厘米2厘米-12毫米=（）毫米四、学习了这节课的内容你有什么收获？和同桌合作，探究1厘米和1毫米的关系。自由说一说，自己知道的单位长度。小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。板书设计毫米的认识课后反思教研组意见教导处意见