16.测量气温【教学目标】根据科学课程标准,制定四维目标。科学知识:1.通过讨论,认识到气温作为天气要素的重要性。2.学习使用气温计,掌握温度的正确读、写方法。3.阅读资料,了解百叶箱的用途。科学探究:1.学习用气温计测量气温,描述一天中气温变化的大致规律。2.测量气温,发现不同情况下气温的差异性。科学态度:1.能在好奇心的驱使下,测量并比较向阳和背阴处气温的差异。2.通过百叶箱的设计,理解标准化测量的重要意义。科学、技术、社会与环境:1.能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响,并对自己的日常生活做出及时调整。2.懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。【教学重点】学习使用气温计,掌握温度的正确读、写方法。【教学难点】会描述一天中气温变化的大致规律,发现不同情况下气温的差异性。【教学准备】教师材料:演示用气温计,课件,视频。学生材料:气温计模型,学生用气温计,记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.谈话:在二年级我们学习了《关心天气》,说说你对“气温”都有哪些了解?2.提问:平时你在哪些情况下听说过“气温”?3.小结揭题:气温是最重要的气象要素之一,气温通常用气温计来测量。今天我们就来学习《测量气温》。(板书课题)[设计意图:通过回顾生活,提出“气温”的话题,了解学生的前概念。]二、学习使用气温计(一)认识气温计结构1.出示气温计,谈话:这就是气温计,又叫寒暑表。请你观察气温计,说说气温计可以分成几部分来认识?2.小结:气温计一般可分为三部分,由液泡、液柱和刻度组成。(PPT出示)3.提问:你知道气温的单位是什么吗?4.谈话:气温的常用单位是摄氏度,用符号“℃”表示。(PPT出示)5.提醒学生:正确使用气温计,用手握气温计外壳两边,手不能触摸液泡。气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器,一定要小心拿放,尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上,如果气温计破碎,务必要告诉老师来处理。(二)认识气温计读数1.出示气温计,思考:我们已经认识了气温计的结构,今天的气温是多少呢?要怎么读呢?2.请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。3.交流:气温计上最低气温是多少?最高气温是多少?每一大格被分成几小格?一大格和一小格分别代表什么意思?4.气温计在读数时有什么方法呢?PPT出示使用气温计的方法:零刻度,读数起;向上数,摄氏几;向下数,零下几。5.PPT出示三幅气温计的示数图(零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅),让学生分别表示读作、写作,并在记录单上写一写。6.分发气温计模型,要求组内的一位同学用模型表示出5℃、37℃、0℃、-5℃、-37℃。另一位同学帮忙检查是否表示正确,而后再交换任务,用气温计模型表示出更多的温度。7.观看视频“为什么温度计可以测量温度”。[设计意图:通过观察,让学生直观感知气温计,认识气温计的读数。]三、创设情境,小组讨论知道准确气温有什么用1.提问:你知道气温对于生活有哪些影响?2.学生回答。3.谈话:气温会影响我们的衣食住行,有时知道准确的气温会更有利于我们的生活。一起来看以下场景,说说你知道了准确气温有什么作用?4.场景一(衣):现在的气温还是比较舒适的,可天气预报明天又要降温8℃左右了,我们需要做什么?为什么?(气象上需要发布寒潮蓝色预警)场景二(行):最近几天连续下雨,气温持续降低,天气预报报道明天的气温都到0℃以下了,我们需要做什么?为什么?(0℃以下有冰冻)场景三(住):这么冷的天,我们需要开空调了,预设的温度应该是多少呢?为什么?(国际标准组织(ISO)有一个推荐值,夏天23℃—26℃,冬天20℃—24℃。在中国,《国务院关于加强节能工作的决定》的要求是,夏季室内空调温度不低于26℃,冬季室内空调供暖温度不高于20℃。)场景四(食):在炎热的夏天,气温达到了38℃,我们需要做什么?为什么?(气象上需要发布高温橙色预警,同时这个温度对于人体来说也已无法通过排汗确保正常体温,需要补充水分,以防体内电解质紊乱。)5.教师小结:通过以上讨论学习,我们知道了更多的生活知识和科学原理,原来在生活中知道准确的气温还有这么多作用。[设计意图:通过情境创设,小组讨论,让学生充分认识到气象科学上相关特定气温的意义,切身体验知道准确气温的作用。]四、不同地点实地测量气温1.谈话:同学们的读数就是今天的气温吗?我们应该如何测量今天的气温呢?2.提问:在同一时间段,不同地点测量得到的气温一样吗?你们小组想在学校哪个地点测量气温?(小组意愿与教师指定相结合)3.谈话:我们马上要到教室外测量气温了,外出测量还要注意什么?4.待学生交流回答后,教师再出示温馨提醒:各小组在指定的地点测量气温;尽量轻声,不打扰其他班级上课;小组合作,人人都参与测量、读数;按照测量方法规范测量,及时记录;完成后快速安静地回到教室。5.明确要求后,以小组为单位到指定地点进行测量。6.测试完毕,回到教室,谈话:请各组汇报数据,观察数据,你们有什么发现?7.学生回答。8.总结并过渡:我们在同一时刻去室外不同地点测量气温,各组的测量数据有一些差异,说明同一时刻不同地点的气温是不同的。[设计意图:通过实地测量,让学生直观感知同一时刻不同地点的气温是不同的。]五、认识百叶箱,理解标准化测量1.谈话:既然同一时刻不同地方的气温是不同的,究竟以哪个地方的气温为准呢?天气预报中的气温又是在哪里测的呢?2.观看视频新闻《测量气温有讲究》。3.谈话:通过视频,你知道气温计是放置在哪里测量气温的?(百叶箱)你在生活中见过百叶箱吗?它是什么样的?4.谈话:结合视频,阅读资料,说说百叶箱的放置需要符合哪些条件?为什么?5.师生共同交流,理解标准化测量。6.课堂总结,观看视频《气温的测量》。[设计意图:通过多种途径认识百叶箱的用途,更好地理解标准化测量。]【板书设计】16.测量气温气温计(寒暑表)百叶箱【课后反思】