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寻访蚂蚁教材分析《寻访蚂蚁》的设计思路是：创设情境、激发兴趣——动手制作、提出问题—一引导观察、合作交流——引发联想、归纳总结——检验推测、演绎引申。本课教材由活动“跟踪蚂蚁”引入，后面安排了几个连续的探究活动：做“蚂蚁”、真正的蚂蚁什么样、蚂蚁的“兄弟姐妹”和各种各样的昆虫。学情分析儿童对周围世界有着强烈的好奇心,当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲,三年级的学生刚刚接触科学课程，在这一时期是培养其学习科学兴趣,体验科学过程,发展科学素养的重要时期。三年级学生经历了几个月的科学课的学习，已经初步掌握了观察物体的方法。虽然蚂蚁是他们身边熟悉的小动物，但是学生还没有有意识地、有目的地去研究过它们。希望通过这节课的学习，能够使养成学生有意识地、有目的地去观察生活的习惯。学习目标1.通过学生观察、讨论、交流、归纳，认识了解蚂蚁的外形特征和行为习性。2.对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并能结合自己探究的问题与同伴合作完成探究过程。3.乐于对生物中的各种现象提出问题；能认真细致地观察，积极与同伴交流自己的观察所得和想法；进一步培养学生学习科学的积极态度和对动物研究的兴趣，感受生命的丰富多彩。教学重难点认识蚂蚁的形态和行为特征。评价任务1.认识蚂蚁的外形特征和行为习性。2.能够区分昆虫和非昆虫。教学准备课前进行“请”蚂蚁来做客的活动。昆虫盒、牙签、橡皮泥、水果糖、米饭、树叶等；课件。教学过程一、创设情境，提出问题1.师生谈话，畅谈捉蚂蚁的过程。同学们，你们把“小客人”蚂蚁请来了吗？能讲一讲你是在哪里找到蚂蚁的吗？在找蚂蚁的过程中有哪些有趣的事儿发生？学生介绍蚂蚁的生活环境以及捉蚂蚁时的趣事。2.课件出示：蚂蚁录相，增强学生对蚂蚁的好奇心。3.学生质疑，导入课题你还想了解哪些关于蚂蚁的知识呢？是不是突然间觉得对自己熟悉的蚂蚁感到陌生了呢？没关系，我们今天就一起来——寻访蚂蚁（板书课题）。二、共同研究，如何观察1.把蚂蚁放在什么地方观察好一些？①把蚂蚁放在什么地方观察,既能看清楚,又不会到处乱爬？②用什么方法可以看得更清楚？学生讨论交流。2.师介绍方法。在盆子里或杯子里倒一点水,水中央放一个小瓶盖或小木块,让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上,不能到处乱爬了。三、自主观察，认识蚂蚁1.自主观察，认识什么是真正的蚂蚁。分发放大镜观察蚂蚁。介绍并比较放大镜的作用。提醒学生在进行观察时要多借助工具。并要注意控制观察时的呼吸,别吹走了蚂蚁。2.学生分组观察蚂蚁的形态。学生汇报交流，师生小结并板书：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上长着一对触角，胸部长着三对足。3.猜一猜：蚂蚁吃什么？学生猜测，做实验验证猜测。师生交流。4.认识蚂蚁其它的行为特征。课件出示：蚂蚁用触角传递信息、搬比自己大很多的东西等。四、动手操作，制作蚂蚁学生动手用橡皮泥做一只蚂蚁或用彩笔画一只蚂蚁。（课件出示蚂蚁图片）师生评比，纠正学生做的或画的不对的地方，巩固所学的知识，深化对蚂蚁的认识。五、课堂自评，知识拓展1.把还没解决的其它问题存入问题银行。2.课堂小结：这节课有趣吗？你觉得自己表现怎么样？你有哪些收获？3.课外延伸：蚂蚁有一个庞大的“家族”——昆虫。总结：教师引导学生归纳出“昆虫”这一概念。在这个昆虫家族里面，蚂蚁还有很多“兄弟姐妹”，想认识它们吗？（课件播放）六、送蚂蚁回家在观察研究小动物的活动中,请别忘了送小动物们回家,这些蚂蚁原来住在什么地方,我们就把它们送回什么地方，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中,我们还可能会有新的观察发现呢！板书设计寻访蚂蚁头头上长着一对触角身体结构胸有三对足，有的还长有翅膀腹教学反思《寻访蚂蚁》是大象版小学科学有趣的动物单元的第一课，本课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多，且学生容易寻找的小动物的观察研究。使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性，训练他们能够独立发现问题和提出问题，同时在观察中不断改进观察方法，解决问题。学生在互相研讨、争论的过程中进行交流，分享其研究成果，在互动中学习知识。学生在学到知识的同时，也学到了开展科学研究的方法，提高了科学研究的能力，培养了热爱科学的情感。课堂上主要有这样两个问题：首先，蚂蚁个体比较小，活动能力比较强，学生很难控制住，经常出现让蚂蚁丢失或压死的情况。其次，要求学生画出自己观察到的蚂蚁时，很多同学都照着书上画，没有遵循客观、真实、科学的原则。必须在课堂中提醒学生。经过这节课，我发现一个比较矛盾的地方。有些班级，在探究观察小蚂蚁的方法中，我给学生了较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流，学生在自由、轻松的学习氛围中，讨论非常热烈，从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。但是这样的班级，往往课堂纪律和观察效果不是很好。有些班级，老师传授的比较多，方法也很保守，没有给学生太多的自由，这样的班级课堂纪律和观察效果比较好，但是，没有充分挖掘学生的思维。从一定角度来讲，是不可取的。要解决这些，还需要进一步研究。