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最后一课第二课时一、导入今天,我们将继续学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?二、初读课文，整体感知1、作者及背景简介：都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。2、字词积累宛转踱来踱去懊悔哽祈祷三、再读课文，分析人物(以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可)1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？组织学生研讨，分析小弗郎士这个人物形象。学生发言，认为小弗郎士①怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问.②我想就别上学了，到野外去玩玩吧。这些景象，比分词用法有趣多了。这些说明小弗郎士怎样?③还能管住自己，急忙向学校跑去。说明什么?④我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？又说明小弗郎士怎样？说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。7.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）8.总结小弗郎士的变化：贪玩不爱学习——热爱法语怕老师——理解同情并敬爱老师幼稚不懂事——热爱祖国9.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵10.小弗郎士在文中有何作用?深化小说主题的重要作用2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。(1)你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。)学生自由发言可能认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……(2)然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……)②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……)③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3.作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?(讨论，点拨。)教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。四、小结：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)你是爱国的吗?你怎样表达你对我们祖国的热爱呢?