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6.最后一课备课组七年级备课组主备人执教者课题6.最后一课单元（章节）课时授课时间教师复备栏教学目标知识与技能1.了解作者及作品2.初步了解小说的三要素3.了解刻画人物形象的方法。过程与方法1.从情节入手，分析人物思想性格。2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。3.理解文章的主题。情感态度与价值观培养学生爱国主义情感。教学重、难点1.了解刻画人物形象的方法，体会人物的思想感情。2.领会人物形象的意义3.理解文中某些重要语句的深刻含义，体会细节描写的作用教学方法主要教法学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。学法指导合作探究法，小组讨论法，归纳法。教学辅助手段多媒体辅助教学第一课时一、课堂导入由学生记忆有关爱国的诗词句引入本文教学二、作家作品介绍:1.都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。2.写作背景这篇小说写于1873年，普法战争刚结束两年。在普法战争中，法军大败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）3.小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节和环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。三、初学感知1.2.快速阅读全文，整体感知文章的内容（1）“最后一课”是一堂什么课（2）谁能介绍本文的创作背景？文中哪些内容暗示了这一背景？（3）文中主要塑造了哪两个人物？（4）小说的情节一般分为：开端、发展、高潮和结局。请按照地点、时间的变化理清故事情节。（5）凭感觉，你认为本文要表现什么主题？（这部分的问题比较简单，学生先独立完成，然后交流）四、研读探究1.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（要求学生用评点法在文中圈点勾画，可从对待老师、学习、敌人几个方面进行分析，要结合具体语句来回答）——（1）小弗郎士在上课前的表现：①害怕老师。②贪玩，不爱学习，经常迟到③不懂事（2）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：①从贪玩、不爱学习到热爱法语。②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。③从幼稚不懂事到热爱祖国（3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷念③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒2.体会下面两处细节描写的作用（1）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（2）“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”——（1）这一细节描写表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情。——（2）这一联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。3.——这句话中的一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了——“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。五、课堂小结学习小说，要把握三要素：环境、情节和人物。根据情节的发展，分析人物的思想性格的变化，就能把握小说的主题。六、作业布置：了解人物描写的方法，分析韩麦尔先生这一人物的思想感情，朗读重点片段，理解疑难语句的含义第二课时一、研读课文仔细读课文并思考1.韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？3.品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情（学生相互带着问题认真阅读课文，边读边评点，然后分小组交流并明确）：1.韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。”2.韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。这些话鲜明地表现了韩3.（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”——韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。►作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。二、质疑探究学生质疑，讨论交流下列问题1.课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？2.小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？3.小说的情节是怎样组织的？（师生共同研讨后明确）：——1.“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。——2.充当线索人物，贯串故事情节，把不同的场面，众多的人物串联在一起；从小弗郎士的视角来写韩麦尔先生。——3.小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。►从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果►从横向看，教室是一个总起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。三、朗读感悟朗读“宣布下课”部分，再次感受韩麦尔先生强烈的爱国感情，也算是我们对他崇高的敬意1.教师范读后作出指点（1）“我——我——”两个“我”字读出颤音，表达极其悲痛的感情（2）“法兰西万岁！”音调要高亢，读出激情（3）“放学了，——你们走吧。”音调低沉，速度放缓，读出无比沉痛的心情2.学生练习朗读后师生齐读四、教师小结最后一课，改变了小弗郎士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。五、布置作业完成《导学测评》上的相关练习并积累、背诵重要语段。板书设计教学反思