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鸟1.顺读全文,梳理课文的主要内容。2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。3.理解状物散文的特点——托物言志。1.合作交流法。2.组内讨论法。3.阅读感悟法。理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。理解状物散文的特点——托物言志。理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。第课时1.掌握课文的生字词和文学常识,了解文章的写作背景。2.顺读全文,梳理课文的主要内容。3.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。【重点】1.顺读全文,梳理课文的主要内容。2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒探究阅读⇒拓展延伸导入一:图文型[设计意图]通过展示诗句的内容,让学生了解古往今来关于鸟的文学特色,理解鸟给大自然带来的勃勃生机。出示诗歌中鸟的形象:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。感时花溅泪,恨别鸟惊心。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。飘飘何所似,天地一沙鸥。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。细雨鱼儿出,微风燕子斜。大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,是什么原因呢?让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。导入二:鉴赏型[设计意图]通过鉴赏文学作品中对鸟的描绘,让学生了解鸟的特性和描写鸟的方法。“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”这是冯骥才《珍珠鸟》中的片段,同学们试赏析这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。【学生自由发言】今天我们要学习另一篇文章,那就是梁实秋的《鸟》,去鉴赏其中更为精彩的描写。一、检查预习,了解常识[设计意图]了解学生掌握的生字词的情况和掌握文学常识的情况,对掌握课堂节奏起到心中有数的作用。【课件出示,独立完成,组内互阅。】1.给加点字注音。羽翮．()瞵．视()长喙．()斑斓．()干瘪．()感喟．()褴褛．．()鸱枭．．()胸襟．()伫．立()2.解释下列词语。(1)丰腴:(2)顾盼:(3)迷惘:(4)伫立:(5)据为己有:(6)孤苦伶仃:3.文学常识填空。梁实秋,号,原名治华,字实秋,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。散文代表作《》,译作《》等。〔答案〕1.hélínhuìlánbiěkuìlánlǚchīxiāojīnzhù2.(1)(身体)丰满。(2)向两旁或周围看来看去。(3)由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。(4)长时间地站立,没有动作。(5)将别人的东西拿来作为自己的。(6)孤单困苦,没有依靠。3.均默《雅舍小品》《莎士比亚全集》二、初读课文,感知文本[设计意图]通过问题引领,让学生逐步梳理出对文本由浅入深的认知,帮学生梳理清楚文章的写作思路。1.快速阅读课文,思考:文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?〔明确〕令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。2.请简要概括这篇散文的写作思路。〔明确〕①先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;②再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;③接着说鸟也给人悲苦;④最后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。3.围绕着文章的思路,为本文划分层次。〔明确〕第一层(第一、二自然段),写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二层(第三至五自然段),生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三层(第六、七自然段),写鸟在带给人喜悦的同时,也给人悲苦。三、探究阅读[设计意图]此环节旨在帮助学生探究文章的写作方法和细节。【学生以组为单位探究阅读课文,围绕下面问题,理解作者的写作思想。】1.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?〔明确〕①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第六自然段写鸟的悲苦相呼应。2.这篇散文作者善于联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,还联想到自己经历中有关鸟的种种镜头。请联系作品探究这样联想的好处。〔明确〕①联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系;②联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦;③联想到以前自己所见苦闷的鸟儿特别是东北看到的那孤苦的麻雀,使文章更真实感人;④这些联想丰富了文章的内容,表现了作者的情感,突出了主旨。四、拓展阅读[设计意图]通过关于“鸟”的主题学习,建立一个关心鸟、爱护鸟的良好氛围。【组内完成,班内交流。】【活动一:绘鸟】某班同学利用黑板报出一期“爱鸟”专刊,请你为这期黑板报拟写两个栏目名称。(栏目名不超过6个字)【活动二:赞鸟】班上要组织以“处处闻啼鸟”为主题的班会,请你为主持人写一段有文采的开场白。【活动三:品鸟】鸟是林音的“歌手”、云间的“花朵”、美丽的“宠儿”、春天的“使者”。鸟常常成为作者感情的寄托。请分别说说下列诗句中鸟寄托的主要情感。①淮南秋雨夜,高斋闻雁来。——《闻雁》②高竹笼前无伴侣,乱群鸡里有风标。——《池鹤》〔明确〕示例:【活动一:绘鸟】鸟的礼赞鸟中精灵【活动二:赞鸟】同学们:大家好!“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,诗人给我们描绘了一幅美妙的意境。又到了春暖花开的季节了,我们多希望到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣。今天就让我们一起倾听鸟的声音吧!【活动三:品鸟】①诗人借雁抒情,寄寓自己浓浓的乡愁。②歌颂鹤的孤高品格、超凡风姿。人和世间万物都属于自然,地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时,别忘了尊重自然,尊重生命,爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵,地球才生机勃勃,地球才风情万种,才姿态万千!课下搜集关于“鸟”的诗句和关于保护鸟类的“标语”各五句,与组内同学交流。第一层(第一、二自然段):写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二层(第三至五自然段):生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三层(第六、七自然段):写鸟在带给人喜悦的同时,也带给人悲苦。